“工學結合”高職信息類專業“德技兼修”的人才培養模式改革探索

孫炯寧

摘要：落實高等教育的根本使命，需要正確樹立學生的世界觀、人生觀和價值觀，因此，在人才培養過程中不僅注重技術技能培養，更要培養學生的敬業愛崗、誠實守信、團結合作等品質，論文以信息類專業為例，進行了“德技兼修”的人才培養模式改革，全面提升了高校信息類專業人才的綜合能力。

關鍵詞：工學結合;德技兼修;信息類專業人才

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0213-02

在黨的十九大報告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人……”這一重要論述明確指出了立德樹人是新時代高校教育的根本任務[1]。國內的研究學者們對立德樹人的概念、專業教育中的重要作用、實施路徑等開展了大量的研究工作，從不同的角度詮釋了在新時代背景下立德樹人的重要性，闡述了“育人”和“育才”的關系，提出了新時代要構建協同育人的體制機制，深度挖掘專業教育課程和思政教育資源，統籌優化，形成思政課、專業課等課程由內而外的有機統一的課程教育體系[2-3]。

教育為本，德育為先，在高等職業教育信息大類專業人才培養中，采用何種教育模式，通過何種教學手段、引入何種校企文化共同將學生培養成“高素質”勞動技能型人才，這仍是專業在人才培養方案的確定和實施過程中需要考慮的重要內容，因此，本文以信息技術專業學生為例闡述“德技兼修”人才培養模式改革的探索和實施。

1 “德技兼修”人才培養模式改革的意義

1.1 明晰了高等職業教育的根本使命

高等教育的根本使命在于“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”，落實這一根本問題要求教育不僅僅傳授知識與學生，培養技能，更要能夠通過教師、教學過程、教學環境等多方面因素影響學生，引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。因此從“立德樹人”的視域下實踐專業人才培養的育人路徑是為解決“只教書不育人”的問題，讓高等教育重歸培養人的本位上來。

1.2 豐富了高等職業教育人才培養的深刻內涵

高等教育從精英化教育轉變到大眾教育中，人才的核心競爭力不再局限于傳統的技能、知識的掌握中，更加注重了對人才綜合素質能力的培養，包含了其純真完美的心靈塑造，積極樂觀向上的生活品格，教會其做人、做事的態度，與團隊成員共同合作的能力。

1.3 提高了信息大類專業人才培養質量

將立德樹人融入教育教學改革全過程，開展學生的思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育，探索工學結合的“德技兼修”的辦學模式，把立德樹人融入“做中學、學中做”，著力培養學生的“工匠精神”，提高人才培養的質量。

2 以信息專業大類為例實施“德技兼修”人才培養改革

2.1 改革思路

厘清“德育”的概念和內容，分析信息大類人才的“技能”要求，在人才培養改革中理順技能、德育之間的協同發展的關系，創新“校企融合、工學結合”的“德技兼修”人才培養模式，創新雙主體育人、雙導師制等人才培養機制，探索培養策略，設計專業課教學思路，將德育教育融入人才的技術技能培養過程，實踐“德技兼修”人才培養路徑。

2.2 改革舉措

2.2.1 制定信息類“德育”內容

德育分為社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育四個方面[5]，對高校而言，學校德育就是具有目的性、計劃性、系統性地對高校學生施加思想、政治和道德等方面的影響，培養受教育者的思想政治教育，信息類的學生所需要具有的德育教育包含有：思想政治品德教育、愛崗敬業教育、團隊合作教育、誠實守信教育。思想政治教育是為了達到正確樹立學生的世界觀、人生觀、價值觀的目標。愛崗敬業培養學生認真履行崗位職責，對待工作認真負責。團隊合作培養學生在大項目開發中能夠成員密切合作，配合默契，共同決策和與他人協商。誠實守信培養學生忠誠老實、講信用，信守承諾，對待公司信息數據、業務數據、開發代碼保護和保密，不私自外泄。

2.2.2 改革“雙主體育人”機制

共建企業學院，共創協同育人的長效機制。組建由專業帶頭人牽頭、行業專家和教師團隊組成的創新人才培養模式改革領導小組，形成更加科學、符合產業轉型升級的人才培養探索“工學結合、校企雙主體育人”的現代學徒制人才培養模式改革，實施校企雙主體協同管理，雙專業負責人共同負責、雙導師交替指導的人才培養路徑;跟蹤教學過程，分析教學改革效果，調整教學方案，總結改革經驗，實現教學成果共享。

2.2.3 創新“校企融合、工學結合”的“德技兼修”人才培養模式

深入企業訪談，收集對專業的定位，確定課程體系、教學內容、教學方法、實訓條件、考核機制等方面的改革意見。對信息大類專業的培養模式與教學內容進行改革，按照不同職業崗位的能力、職業素質、知識需求，采取更加靈活的人才培養模式。

人才培養模式采用“兩條主線、三個結合”思路，“兩條主線”即以培養技術能力和德育教育為主線，“三個結合”是人才培養過程，理論與實踐相結合，工學結合，校企結合。校內實訓實習基地按照教學做合一建設，企業全程參與人才培養過程，通過學、做、工循環遞進，真正實現工學結合、校企結合。

人才培養方案制訂過程中，采取“課程嵌入、標準嵌入、師資嵌入、項目嵌入、企訓嵌入”5個嵌入原則，進一步落實專業人才培養方案并指導實施。合作企業的課程包括職業素質培養課程嵌入人才培養方案;將國家職業資格標準與合作企業用人標準嵌入理論與實訓課程;企業嵌入的核心課程及所有實訓課程訓練均采取企業工程師與校內專職教師雙授課制，做到優勢互補;企業將真實項目進行分類梳理、拆分與歸納，學生在校及企業實踐訓練均采取企業承接的真實外包項目;學生在校期間可赴企業開展“進階式”工學交替項目，針對一年級新生旨在重點培養職業基本素質，以讓學生盡早接觸企業，了解企業文化，熟悉企業管理;針對二年級學生，旨在重點培養學生專業能力與職業素養;針對三年級學生，旨在直接面向就業，重點培養學生的崗位技能實踐，拓展專業技能。