方法論視域下青少年黨史教育審思

摘 要?在著力推進青少年黨史教育的新時代，應從方法論的高度解決好青少年黨史教育“怎么辦”這個關鍵問題。為此，應深刻把握青少年黨史教育的本質屬性，充分認識到青少年黨史教育是培根鑄魂、固本培元的關鍵要素，是為黨育人、為國育才的重要舉措。青少年黨史教育要走出“書本化”“知識化”“盲動化”的實踐誤區，積極探索跨學科、多元化的學校實踐路徑，充分發揮青少年宮等重要社會教育場所的黨史教育功能，并不斷推動新媒體社交平臺發揮青少年黨史教育的功能。

關鍵詞?青少年;黨史教育;方法論

作者簡介?張聰，東北師范大學教育學部，副教授，博士生導師

2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”[1]在全黨上下正積極投身于黨史學習的時代背景下，傳承好、發揚好黨的成功經驗必須認真抓好青少年黨史教育，高質量引導青少年知黨史、明黨情、悟使命，著力培養青少年的正確黨史觀，切實推動青少年不斷形成緊緊跟隨中國共產黨建設中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。方法論，是指向問題解決的、有關認識和改造世界的理論體系。深入開展青少年黨史教育，必須從方法論的高度解決好“怎么辦”這個根本問題，既需要條分縷析地研究具體教育路徑，更需要科學建構青少年黨史教育方法論。

一、深刻把握青少年黨史教育的本質屬性

青少年黨史教育是一項復雜、艱巨的育人工程，同時也是中國教育發展的必然要求。深入開展青少年黨史教育，首先需要從青少年黨史教育的本質屬性上加以深刻把握。倘若缺少對這一前提性問題的必要反思，難以高質量開展好青少年黨史教育。

（一）對青少年主動開展黨史教育，是培根鑄魂、固本培元的關鍵要素

習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家的各項事業繼續推向前進的必修課。這門課不僅必修，而且必須修好。”[2]修好黨史、國史必修課，是青少年生命成長歷程中的一件大事。青少年正處于世界觀、人生觀和價值觀轉型的重要時期，既是個體思想發展的邏輯起點，同時也在此時面臨著諸多的“十字路口”。在此種背景下，功利主義、享樂主義、虛無主義等社會思潮沖擊著青少年的頭腦，很多青少年會在此階段出現道德焦慮、價值觀迷失，許多重要的人生抉擇也容易失去方向。在這一特殊時期對青少年主動開展系統化的黨史教育，能夠在青少年內心深處埋下思想的種子，引導青少年厘清不良社會思潮的衍生機制與現實形態，比較性地呈現出中國共產黨的光榮歷史及其對當下國家建設的重要意義。這必將對青少年產生深遠而持久的教育影響，從而充分發揮黨史教育培根鑄魂、固本培元的重要功能。

（二）從黨史角度教育青少年，是為黨育人、為國育才的重要舉措

黨史教育從來都不是一句空話，而是一個深入人心、鞭辟入里的思想政治教育過程。對青少年開展黨史教育，正是要著力推動青少年深刻認識到中國共產黨在中華民族偉大復興征程中、在中國特色社會主義發展過程中的重要領導地位，引導青少年熱愛中國共產黨、堅定奮斗信念，從而實現為黨育人、為國育才。從這個角度來看，對青少年開展黨史教育，本質上解決的不僅是青少年“向何處去”的道路抉擇問題，而且還有“為誰培養人”的關鍵政治問題。為實現《中國教育現代化2035》的目標，對青少年的教育工作不僅包括針對虛擬現實、機器人、STEAM等新形態的智慧教育，更需要從黨和國家發展的高度引導青少年作出正確的人生道路選擇，努力成長為黨和國家需要的社會主義建設者和接班人。這種深度關涉人生道路和方向的大問題，正需要來自青少年黨史教育的積極回應。

二、理性厘清青少年黨史教育的實踐誤區

科學建構青少年黨史教育的方法論，務必要理性厘清、系統審視青少年黨史教育的實踐樣態，特別是關涉根本的難點、焦點問題。只有科學提出并縝密分析青少年黨史教育過程中的現實問題，才能真正推動青少年黨史教育工作，這是青少年黨史教育方法論建構的核心要素。

（一）青少年黨史教育的“書本化”

當前，在開展黨史教育的過程中，很多教師往往以書本為唯一依據，從文字角度對青少年進行黨史教育，讓學生在字里行間學習黨史。這是一個十分值得關注的現象。對于青少年而言，黨史知識確實來源于書本，課堂教學呈現出的黨史知識是對青少年進行黨史教育的直接來源，但理應進一步深刻省思：書本中的黨史知識來自哪里？可以說，黨史知識正是來源于中國共產黨百年來的艱辛歷程與執著探索。因此，青少年黨史教育所遭遇的“書本化”困境充分折射出一些學校、教師對黨史知識教育的誤解、誤讀和誤判。本質上，這種教育誤區忽視了黨史理論與社會實踐之間的聯系，沒有看到力透紙背的正是中國共產黨百年來對民族復興的孜孜求索，這種“書本化”的黨史教育弊端，深刻地揭示出當前青少年黨史教育過程中“唯書本是從”的教育現象，并深刻影響著青少年對黨史知識的實踐性學習。為此，黨史教育應充分觀照中國共產黨的艱辛發展歷程與經驗總結凝練。

（二）青少年黨史教育的“知識化”

從教育內容角度看，青少年黨史教育容易被理解為是對青少年開展有關中國共產黨性質、宗旨、執政理念等黨史知識的教育。對于很多課程而言，知識學習是核心內容與首要目標，但知識學習總是伴隨著情感教育、價值觀教育等高階思維的理性培養。知識學習是青少年成長的必要階梯，但對于黨史教育而言，僅僅學習黨史知識遠遠不夠，還需要對學生進行黨史信念教育。應該看到，正是在堅定而執著的信念支撐下，中國共產黨人才能歷經艱辛險阻，奪取革命戰爭的偉大勝利，開創中國特色社會主義發展道路。反之，缺乏革命理想、必勝信念的黨史教育，始終難以科學達成黨史教育的價值關懷，無法真正對青少年進行人生理想的主動引導。為此，青少年黨史教育不能止步于黨史知識學習這一階段，而應深化并拓展黨史知識學習，從理想信念教育的高度引導青少年學習黨史，認同中國共產黨作為執政黨的領導地位，從而進一步堅定地聽黨話、跟黨走。

（三）青少年黨史教育的“盲動化”

黨史教育是青少年成長的必修課。學校的思想政治課、共青團少先隊活動以及青少年宮、黨史展覽館等校外教育基地，都在從不同視角對青少年進行黨史教育，但不同教育主體往往存在“單打獨斗”、隨意設計等問題，只顧自身的黨史教育工作，而忽視了其他教育主體的黨史教育職責。這種教育方式雖然沒有受到充分關注，但始終在青少年成長過程中產生著不同層面的影響。青少年的成長受到不同教育主體的關懷，需要多主體在教育過程中實現協同、互動。然而，從現實情況來看，在更科學地集成黨史教育資源、凝聚黨史教育力量的過程中，始終存在著缺乏頂層設計、科學規劃、多元聯動等問題，這些現實弊端致使不同主體在開展青少年黨史教育過程中容易出現“盲動化”的不良傾向，忽視相關主體在青少年黨史教育中的合作分工與互相配合。為此，青少年黨史教育理應從教育主體、教育目標、教育內容、教育過程、教育評價等多角度進行整體設計，通過多主體協同育人等方式切實提升青少年黨史教育的系統性、實效性。

三、積極推動青少年黨史教育的新時代變革

面對新時代經濟和社會發展的諸多新變化，青少年黨史教育理應在厘清本質屬性的基礎上，切實強化問題審視，并在具體操作層面挖掘新路徑、展開新探索。換言之，從“怎么做”的角度具體提出青少年黨史教育路徑，并從學理的角度凝練這些路徑的價值取向與實踐導引，正是推動青少年黨史教育方法論建構的關鍵。

（一）走出“知識化”：凝練青少年黨史教育跨學科、多元化的學校實踐路徑

黨史教育貫穿于青少年學校教育始終。面對黨史教育“知識化”的弊端，理應探索科學化的黨史知識學習模式，推動黨史知識教育與實踐教育相結合。

一方面，積極開展青少年黨史教育，需要著力發揮學校教育的育人主渠道作用。為此，可以充分發揮道德與法治、語文、歷史等不同學科優勢，采取跨學科的方式引導青少年科學認知黨的百年發展史，主動學習黨史知識，切實強化黨史教育。例如，中小學可以充分利用道德與法治課、思想政治課中有關中國共產黨執政地位、性質、宗旨、執政理念、執政方式、指導思想等內容，引導學生進行相關理論知識的系統性學習，逐漸形成對黨史知識的理性認知，從而切實發揮思想政治課在開展黨史教育過程中的獨特優勢。[3]而語文課中《可愛的中國》《七律·長征》等篇章則從文學的角度生動刻畫了黨史中許多真實存在的重要人物、關鍵事件，利用好這些文章進行黨史教育，能夠切實提升青少年的黨史信念。在歷史課中，中國共產黨誕生前后的比較性分析能夠更清晰地呈現出中國共產黨發展之艱辛以及全心全意為人民服務的執著信仰。

另一方面，積極利用研究性學習、綜合實踐活動等多元化的方式對青少年開展黨史教育，圍繞青少年的思想境遇、生活世界，扎實開展主題式討論、綜合性探究、項目化學習，引導青少年理性認同黨的領導，擁護黨的路線、方針、政策，從而走出黨史教育“知識化”的窠臼。中小學可以充分利用清明節這一特殊節日，為人民英雄、革命先烈掃墓致哀，引導學生深入了解黨史上一幅幅波瀾壯闊的生動畫卷，特別要在地方課程中凸顯地方黨史的獨特教育價值。

（二）改變“盲動化”：充分發揮青少年宮等社會教育場所的黨史教育功能

克服青少年黨史教育的“盲動化”弊端，理應深刻看到，在青少年所面對的現實生活世界中，很多社會教育場所提供了有別于家庭、學校的教育平臺，以其豐富、多元的社會教育活動浸潤著青少年的日常生活，并深刻影響著青少年的理性認知。對青少年開展黨史教育，可以充分利用這些社會教育場所的獨特教育優勢，實現青少年黨史教育的立體化引導。為此，可以推動青少年宮、圖書館、博物館、展覽館等社會場所舉辦關于中國共產黨歷史的展覽、演出、競賽、征文等多種活動，以多樣化的方式引導青少年切實關注黨的百年歷史及其深層次價值，潛移默化地主動建構對黨忠誠、對黨盡責的政治信念，從而推動解決青少年黨史教育的“盲動化”問題。例如，美術館可以開展黨史美術作品征集與展示活動，少年宮可以開展革命英雄故事“大家講”“大家談”“大家唱”活動，圖書館可以開展百部黨史書籍展覽、閱讀與讀書分享會活動。這些活動僅靠學校教育是難以實現的，而推動社會機構共同開展黨史教育，必將對青少年產生深遠持久的教育影響。

（三）擺脫“書本化”：推動新媒體社交平臺發揮青少年黨史教育功能

書本提供了基礎性的知識，但青少年面對著豐富多彩的生活世界，并借助新媒體等社交平臺實現著對社會生活的多維透視，“書本化”的黨史教育顯然無法有效跟上青少年成長的現實步伐。要看到，新媒體之“新”不僅在于信息傳達的形式新、樣態新，而且在于受眾面廣、信息容量大、傳播速度快、影響力度強。微博、微信、抖音等新媒體平臺已經深度介入青少年的成長過程，并在很大程度上影響著青少年的價值判斷與價值選擇。為此，應推動新媒體社交平臺以青少年喜聞樂見的方式，不斷契合新時代青少年的認知規律，主動發揮對青少年的黨史教育功能，引導青少年在快速變革的新時代理性審視中國共產黨在當下社會生活中的主動作為與使命擔當，從“書本化”的黨史教育走向理論與實踐相結合的發展道路，從而增強青少年黨史教育的時代性與鮮活性。例如，通過微信公眾號向青少年群體傳播黨史知識，開展黨史知識網絡競賽活動;在抖音上開展革命歌曲青少年“微展演”活動，形成黨史教育的“云互動”。這些借助新媒體而生成的線上活動，正是充分利用現代信息技術而形成的黨史教育新方式，契合青少年的認知規律和群體表征，能夠在很大程度上推動青少年黨史教育高質量的發展。

參考文獻：

[1]孟祥夫，曹玲娟，朱磊，等.把黨的成功經驗傳承好發揚好[N].人民日報，2021-02-24（1）.

[2]習近平的歷史觀：歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑[EB/OL].[2021-05-28].http：//theory.people.com.cn/n/2014/0708/c40531-25251002.html.

[3]張聰.黨史教育：思想政治課的重要使命[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2021（2）：1-5.

責任編輯︱何 蕊