淺談情感教學在中專語文教學中的巧妙運用

靳瑾

情感教學是素質教育的重要內容，對于學生的綜合素質培養(yǎng)具有積極的促進作用。在中專語文教學中運用情感教學能夠提高學生對語文知識的認知程度，提升人文素養(yǎng)，使語文教學質量達到事半功倍的效果。中專語文教材包含的內容十分廣泛，每篇文章都是相關專家學者精心挑選的，寄托了作者濃厚的思想情感。如果學生在語文學習中，沒有充分感知到這種情感，就難以和作者產生共鳴，也就無法提升學習效果。因此，在中專語文教學中實施情感教學尤為重要。

一、中專語文情感教學概述

情感教學在素質教育中占據(jù)著重要位置，其內涵主要是指教師在明確教學目標的前提下進行的教學，再借助多種教學手段展現(xiàn)教育學和心理學知識，促使學生的情感得到有效拓展與提升的教學過程。情感教學不僅關注學生的學習態(tài)度、情緒以及理念，更重視如何對學生的情感因素進行合理的調整，以促進學生綜合素質的提升，進而帶動學習能力的發(fā)展。在中專語文教學中實施情感教學，需要教師自身具備較強的專業(yè)素養(yǎng)與技能，才能更好地將文章情感傳遞給學生，使學生獲得更為豐富的情感體驗。

二、開展情感教學的重要性分析

情感教學在中專語文教學中起著至關重要的作用，主要從以下三個方面體現(xiàn)出來：首先，情感教學是滿足新課改發(fā)展要求的，情感教學的運用注重培養(yǎng)學生的綜合素質，提高文化品位以及審美情趣，使學生形成健全的人格以及正確的三觀，實現(xiàn)全方位多角度的綜合發(fā)展；其次，情感教學能夠提升學生的語文學習積極性，通過對語文教學情感的投入，帶動學生的情緒，使學生始終參與到課堂教學當中，并保持高度集中的學習狀態(tài)，從而有效提升學生的學習積極性，同時也能讓學生的情感得到升華，促進自我素養(yǎng)的發(fā)展；最后，情感教學能夠提升學生的表達能力，情感教學是以情感傳輸為主的教學，能夠充分調動學生的情緒，感受作者的寫作心理，當學生與作者產生情感共鳴之后，才能準確掌握文章的深層含義與價值，并學會借用作者的表達手法來提升自身的表達能力，從而促進閱讀能力與寫作能力的雙重發(fā)展。

三、中專語文教學中存在的問題

（一）學生學習語文興趣不濃

在中專語文教學中，部分學生認為語文知識比較簡單，只要能應付考試就行，并且認為學習語文對自己未來的發(fā)展沒有太大幫助，就會將學習重點放在那些學習困難的課程上。在這樣的心態(tài)下，學生很難對語文提起興趣，盡管有的學生語文成績不錯，但也不代表他們就是喜歡語文，更多的是將語文作為基礎課程來學習。另外，受傳統(tǒng)教學思想的影響，中專語文教學也經常會陷入教學的困境，采用灌輸式的教學方法，課堂教學枯燥，難以吸引學生的注意力，導致他們對語文學習的興趣大打折扣。

（二）學生學習語文動力不強

在中專語文教學中，學生的學習動機是非常重要的，對學生學習心態(tài)與學習方式的優(yōu)化具有促進作用，也可以將其理解為學習目標。當學生有了目標之后，才能明確自己的學習方向，并朝著這個方向努力，同時還能保持滿滿的學習動力，這樣更有助于提升學生的語文能力。但是在實際的教學過程中，部分學生并不清楚自己學習語文的動機是什么，更別說如何掌握學習方法以及產生學習動力了。缺乏動機就意味著沒有動力，學習語文就會出現(xiàn)盲目性，非常容易受到外界因素的影響而導致學習無法持之以恒，大大降低了學習質量。

（三）教師教學方法較為單一

受應試教育的影響，大部分教師都會出現(xiàn)形式化的教學方法，在中專語文教學中也不例外。當對教材中的文章進行分析時，很多教師都會采用單一性的教學模式，即先讓學生閱讀文章，然后教師進行文章的時代背景與作者介紹，之后再對文章進行分段解析，要求學生掌握段落大意以及寫作手法等，最后進行中心思想的總結。這種方法不僅會占用課堂的絕大部分時間，同時還無法體現(xiàn)學生的主體性，使學生難以參與到教學之中，從而導致語文教學效率低下，無法發(fā)揮課堂教學的有效性。

四、情感教學在中專語文教學中的運用策略

（一）挖掘教材中的情感因素

想要實現(xiàn)情感教學在中專語文教學中的效用最大化，首先需要對語文教材悉心鉆研，尋找情感的契機，為學生創(chuàng)設激發(fā)情感的情境。在中專語文教學中運用情感教學時，教師需要根據(jù)教材中的既定情境進行深入挖掘，尋找合適的情感契合點，讓自己進入角色之中，這樣才能以己之情動學生之情，使學生通過深情閱讀，加深對文章情感內容的認識與理解，從而提升學生的人文素養(yǎng)，促進教學質量的提升。比如，在學習《荷塘月色》這篇文章時，教師可以進行聲情并茂的范讀，之后介紹作者寫作時的心境，幫助學生感受到作者所流露出的情懷，從而提升教學效果。

（二）構建融洽的情感教育氛圍

語文教材中的所有文章背后都蘊藏著作者的豐富情感。實施情感教學時，教師要充分展現(xiàn)出每一篇作品中的內在情感。通過具有吸引力的導語，帶領學生進入到創(chuàng)作者的寫作情境中，激發(fā)學生的好奇心與積極性，促使學生進行自主探究，挖掘更深層次的情感內容，促進學生語文思維能力的提升。除此之外，教師也可以借助多媒體設備播放與文章相關的影像資料，充分調動學生的感官，激發(fā)學生的情感，從而讓他們更清晰地感受到文中所表達的情感。這既能提升自我修養(yǎng)，同時也能提高學生感知美的能力。

（三）創(chuàng)新豐富的教學方法

中專學生的文化基礎相對較差，因此在語文教學中運用情感教學時，還需要創(chuàng)新教學方法，以提升學生對語文學習的興趣，發(fā)揮情感教學的真正作用與價值。基于此，教師可以采取以下三個方面來提升情感教學的有效性。

首先是感情朗讀法。如前文所述，教師聲情并茂的范讀可以幫助學生更好地進入情境之中，達到提升教學效率的目的。除了教師范讀之外，還可以要求學生進行感情朗讀，通過齊讀、個人朗讀或者小組朗讀等方式來提升教學的趣味性，從而更有動力進行語文學習。

其次是意境導入法。教師需要根據(jù)作品中描述的場景為學生構建對應的教學情境，將學生帶入主人翁的角色，從而更好地理解文字所表達的情感內容，豐富自身的文化修養(yǎng)。

最后是聯(lián)想轉移法。有的作品蘊含的情感比較含蓄內斂，為了讓學生更充分地了解其中的思想內涵，教師可以采取聯(lián)想轉移法，鼓勵他們進行大膽的聯(lián)想與想象，開拓自己的思維空間，并安排學生進行互動討論，感受不同思想的碰撞與融合，從而使學生的心境得到升華，促進中專語文教學效率的顯著提升。

綜上所述，在中專語文教學中，想要實現(xiàn)素質教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)學生成為具備綜合性、實用性的高素質人才，則必須重視情感教學的合理運用。中專教師不僅要正視當前語文教學中存在的種種問題，更要積極地采取有效措施進行完善與改進，以提升教學質量。除此之外，還要不斷地深入學習，創(chuàng)新理念，始終保持與時俱進的良好心態(tài)，才能使情感教學與學生的實際需求相契合，促使教學質量得到質的飛躍，并促進學生的全面發(fā)展以及綜合素質的提升。

作者簡介：山東省德州市齊河縣教師進修學校語文教師。