小學低年級看圖寫話教學策略探析

王慧

看圖寫話是寫作教學的初級階段，是小學生系統學習寫作的預熱。通過創設生活化的場景，利用學生感興趣的圖片素材，引導學生探索，并將圖片的內容以及自己對圖片的想法用簡單的文字表述出來，這就是看圖寫話教學。看圖寫話教學的開展能夠豐富學生的閱歷，幫助學生積累寫作素材，掌握寫作技巧，為系統學習寫作奠定基礎。

一、研究的意義

看圖寫話教學作為小學語文教學的重要組成部分，其目的是培養學生洞察探析現實生活中的人或事物，并把觀察到的或思考到的用書面語言清晰順暢地表達出來的能力。在看圖寫話教學中，小學生因為年齡小，閱讀和理解能力等因素的限制，更多時候只能看到外在的現象或具象的圖片內容，看不到圖片的內涵以及表象背后的東西。因此，教師要加大教學力度，運用有效的教學策略，對學生進行科學指導，讓學生感受和領悟事物的內在屬性，為他們日后的寫作奠定良好的基礎。

二、現階段小學低年級看圖寫話教學存在的問題

1.缺乏可以合理利用的教學素材

小學低年級學生處在培養認知能力的啟蒙階段，對生活中的事物和現象還處在認知初期，而且辨別是非的能力也不強，再加上他們的生活閱歷不豐富，所見所聞比較少，所以教學過程中可以利用的素材非常有限。而且，小學生的識字量也少，閱讀時精力很難集中，所以給他們挑選既能迎合他們興趣又符合他們認知能力的圖片素材也是件很困難的事。

2.寫話內容脫離學生生活

隨著近幾年經濟的飛速發展，人們的生活方式在不斷發生著改變。在這種社會環境中成長的青少年，為適應不斷變化的生活環境和生活方式，需要具備面對社會變革的能力。而當前的寫話教學內容過于陳舊，脫離學生的生活實際，這樣的教學是沒有實際意義的。此外，一些教師為了引導學生透過現象看本質，刻意選取比較抽象的寫作主題，但學生的生活閱歷不豐富，很難理解這樣的主題，所以這樣的教學也是脫離實際的。

3.學生的“無意識主義”占主導地位

小學階段，低年級學生的“無意識主義”占主導地位，主要表現為上課注意力很難集中，容易被外界事物影響。看圖寫話的一個重要教學目標就是培養學生的抽象思維，提高他們的“有意注意”意識。然而，當前教師在看圖寫話教學過程中，缺少對學生“有意注意”意識的培養，寫話訓練內容大多還停留在表象階段，所選用的教學素材也沒有引申義，不能激發學生的學習興趣。

三、小學低年級看圖寫話教學策略

1.積累看圖寫話的素材

小學生普遍對直觀的東西感興趣，尤其喜歡色彩豐富、內容簡潔生動的圖片。教師在教學過程中要善于利用除書本外的生活化素材，引導學生多閱讀，多思考，積累豐富的生活經驗，從而能夠順暢地表達自己的思想，為日后的寫作訓練打基礎。

2.注重培養學生看圖寫話的習慣

小學生一般都有很多少兒圖畫讀本，這些讀本能鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。因此，大部分小學生對圖畫閱讀還是有一定興趣的。教師要抓住學生愛看圖畫這一特點對其進行寫話指導，引導學生進一步探索圖片中隱含的內容。只有這樣，學生才能養成良好的看圖寫話習慣，在積累字句的同時，鍛煉邏輯推理和思維能力。

3.重視看圖寫話指導

在看圖寫話教學中，圖片中一般都藏著很難一眼看出來的東西，或是生活哲理，或者人生感悟，但大多數小學生的理解能力不強，很難一下子就發現圖片的寓意。所以教師需要在學生看圖寫話的過程中進行有傾向性的引導，讓學生認真觀察圖片，并發揮觀察力、想象力以及創造力，思考圖片的內涵，從而抓住圖片的中心思想并運用文字準確表達出來。

4.注重寫話評價

對學生看圖寫話成果的評價應該是多樣和開放的。學生的成長環境不同，所以對事物的認知存在一定差異，看到相同的圖片可能得出不同的結論。因此，教師在評價學生看圖寫話成果時，要善于發現學生的亮點，對其中富有新意的想法給予充分肯定，幫助學生建立自信，使他們不再害怕寫話，敢于表達真實的想法。

教師要總結現階段小學低年級看圖寫話教學中存在的問題，加以分析，找出原因，從而找到能有效提升小學看圖寫話教學效率的策略。看圖寫話是培養學生思維能力和邏輯表達能力的重要手段，也能為學生日后的寫作積累豐富的經驗，所以教師應該給予重視，增加看圖寫話訓練的強度，提高看圖寫話教學的效率。