培養(yǎng)初中生個性化寫作能力的策略

方玉

新課程標準明確提出：“寫作須有創(chuàng)造性，要重點對學生的創(chuàng)造性思維和個性思維進行培養(yǎng)，使學生愿意表達自己的思想和觀點，擺脫傳統寫作模式的束縛。”此外，還要求教師“提倡自由作文，讓學生發(fā)揮自己的潛能，力求個性、有創(chuàng)意地表達，推動作文走向主題鮮明化、個性化。”在此背景下，本文就初中生個性化寫作能力的培養(yǎng)問題進行了探討，并提出幾點策略，供同仁參考。

一、寫作主題個性化

寫作是一種富有創(chuàng)意的、個性化的創(chuàng)作活動，其根本在于創(chuàng)造性和獨特性，所以教師在指導學生寫作時，要讓他們將內心所想淋漓盡致地表達出來，以體現文章的獨特性，增強文章的魅力。教師需以個性化為準繩，鼓勵學生突破條條框框的限制，獨立思考，表達自己獨特的見解;引領學生大膽創(chuàng)新，不走尋常路，言他人所未言。

例如，在指導學生寫作部編教材初中語文七年級上冊的單元練習“熱愛生活，熱愛寫作”時，為避免學生局限于本單元的文章——《春》《濟南的冬天》《雨的四季》，確保學生作文的個性化，教師必須進行科學有效的引導。首先，可以運用多媒體播放美麗的自然景物動態(tài)圖片，或者是有趣的家庭生活圖片以及和諧的校園生活圖片等，讓學生在這種直觀素材的刺激下，產生寫作的欲望。其次，教師要引導學生思考在自己成長過程中有過哪些趣事或軼事，勾起學生獨特的回憶，為確立獨特的立意打好基礎。在學生想起獨特事件后，教師就可以帶領學生構思文章框架，思考用什么樣的寫作技巧和方法，將這次獨特的經歷記錄下來。如此，學生找到的寫作素材絕對是人無我有的，充滿個性。最后，教師要告訴學生，在寫作時，要堅持真實性與創(chuàng)新性的原則，要確保作文內容豐富且真實，但也要有創(chuàng)新意識，學會對素材進行藝術性的加工和再創(chuàng)造，以使文章更獨特、更有個性。

二、寫作方法獨特化

寫作方法獨特化是學生寫作個性化的重要手段，需要教師在教學時充分尊重學生，包括尊重學生的寫作過程、寫作方式等。首先，教師要尊重學生的情感表達方式，尊重學生獨特的情感體驗和見解。其次，教師要尊重學生的思維，讓學生自主判斷，并表達自己的見解。最后，教師在指導寫作時，要引導學生大膽寫作，發(fā)揮想象力，寫個性化的作文。

例如，在指導學生學習部編教材初中語文八年級下冊“學習仿寫”時，為讓學生理解仿寫是形同神似，并且培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，教師可以開展寫作訓練。首先，可以播放換衣服的小故事，讓學生初步了解仿寫與改裝加工在某種意義上是有同質性的。其次，可以展示一些仿寫實例，讓學生學習仿寫的技巧，如展示仿照朱自清的《春》寫作的句子——“盼望著，盼望著，隨著成群大雁的南飛，秋天的腳步近了，一切都是陽光燦爛的樣子。”“悄悄的，悄悄的，小草萌芽，春姑娘飄然而來，一切都是生機勃勃的樣子。”……再次，可以展示一段文字，讓學生仿寫，在仿寫過程中，學生既可以選擇寫同一類型的事物，也可以選擇寫不同類型的事物。另外，為了讓學生的思維不被仿寫所束縛，教師還應開展反向練習，即讓學生跳出仿寫的圈子，發(fā)揮想象力，從與例句相反的方向和角度寫作。如此，學生就會明白，仿寫并不意味著照搬照抄，也應該有自己的思考。最后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和寫作方式，在引導學生仿寫的過程中，教師還可以把陳述句變成疑問句、把排比句變成比喻句等，讓學生感受語言的靈活多變，明白寫作方式是多元的。

三、寫作內容創(chuàng)新化

想實現寫作內容的創(chuàng)新需要先培養(yǎng)獨特的思維，因此教師要摒棄傳統的教學觀念和教學方式，告訴學生在寫作時不能隨波逐流，要有自己的思考和想法，表達自己的真實感受。此外，教師在指導學生寫作過程中，還要適當讓學生展示自己的個性，擺脫范文的束縛，不拘泥于統一的內容。并且，教師還要引導學生挖掘生活中的事物和現象，積累寫作素材，為寫作創(chuàng)新奠定基礎。

例如，部編教材初中語文九年級上冊的寫作練習“觀點要明確”，該練習的重點是議論文的寫作，主要學習觀點的提出和論證，強調觀點要明確、正確。但在實際的教學過程中，教師不僅要向學生強調觀點的正確性和明確性，還要告訴他們觀點還要富有創(chuàng)新性，因為只有新穎的觀點，才能讓讀者眼前一亮。如此，就需要教師包容學生，對學生的各種新奇觀點持鼓勵和支持的態(tài)度，這樣學生才能敢于表達和創(chuàng)新，才能逐漸養(yǎng)成在寫作時主動思考和創(chuàng)新的習慣。其次，教師在教學過程中可以先展示一些生活實例，如：家長喜歡開車接送孩子，每到上學放學的時間，校門口就擠滿了車，前面的車停在門口等孩子，后面的車只能排隊等著，排隊的車主時不時會抱怨前面車子的速度太慢，但輪到自己時同樣不會加快速度，而是讓其他人等著。可讓學生基于此種生活現象進行深入思考，表達自己的看法。這樣的訓練，既能鍛煉學生的思維能力，讓學生學會從不同角度看待問題，又能讓學生學會選材。在學生表達看法的過程中，教師要強調觀點的新穎性，讓學生明白新穎以及獨特在寫作中的重要性。另外，為了使學生明白什么樣的觀點才算得上獨特，教師可以從一些簡單的話題切入，引入一些個性化的例文，讓學生明白什么是獨特的、新穎的。如展示個性化例文《好奇》的片段：街上有位精神不好的奶奶總是嘟噥著：“千萬別在深夜剪頭發(fā)，會變成瘋子的。”這句話真切地傳到我的耳朵中，真的會變成瘋子嗎？一天深夜，我決心剪下一縷頭發(fā)，但害怕奶奶說的是真的，那天晚上我徹夜難眠，第二天我發(fā)現什么事都沒有發(fā)生，終于舒了一口氣，后來才知道這一切的幕后黑手是“好奇”。看了這個片段，學生就能明白什么樣的選材和觀點才是獨特的、新穎的。然后讓學生以“好奇”為主題寫作，或書寫自己的獨特經歷，或表達自己的獨到觀點和見解。

作文是學生抒發(fā)情感、彰顯個性、展示自我的重要窗口，想讓學生寫出新穎、獨特的作文，就要引導學生釋放個性，不限制學生的寫作方式、寫作空間、寫作主題，并且在實際教學中，還要引導學生體驗生活，幫助他們積累寫作素材，挖掘他們生活中的個性化事件，促進學生寫個性化的作文。