把初心與責任扛在肩上

雷杰能

“郝老師當選‘好老師了，真棒！”當郝瑩當選江西省“新時代學生心中的好老師”的消息傳到撫州市東鄉區實驗小學時，她的學生奔走相告，在學生心目中，郝瑩是一個有責任、有水平的好老師，她的入選當之無愧。

讓學生享受課堂

伴著上課的鈴聲，郝瑩走上了講臺，學生很快發現老師今天帶了一個很大的長方體蘿卜。“同學們，今天我們一起來學習‘長方體和正方體的表面積和體積的計算……”導入新課后，郝瑩拿出刀子，把事先在辦公室切成長方體的蘿卜放在課桌上，然后在蘿卜的右角慢慢地削去一個小正方體，邊削蘿卜邊講計算方法。

這是郝瑩用心打造的不一樣的課堂，課堂成為她展示教學魅力的舞臺。

“我從教22年了，前10年教語文，后12年教數學。我認為數學課應該是一個從形象到抽象的過程，所以在教學中，我注重用幽默和形象的語言，將那些很抽象或者是學生有點排斥的知識點形象化，讓學生輕松地接受。學生都喜歡漫畫，在講課中，我總是努力通過自己的語言將講授的內容轉換成‘漫畫讓學生在腦子里播放。”郝瑩用質樸的語言概括自己的教學追求。

優秀源于熱愛，“魅力課堂”的生成飽含著郝瑩辛勤的汗水，也彰顯了她的責任與擔當。從走上講臺的第一天開始，她立志要把課上好，成為一個受人歡迎的好老師。“我認為老師與醫生的最大區別在于：醫生如果業務水平不過關，可能后果當時就會顯現出來;而我們當老師的教學業務不過關，后果可能不會立即顯現，但它一旦顯現出來，就已經影響不少學生。為此，我時刻警醒自己：決不能誤人子弟！”

正是因為有了這樣沉甸甸的責任感，郝瑩從教以來，幾十年如一日地認真備課、改作業，認真鉆研教學方法。為了讓自己的教學出色，她犧牲不少休息時間，探索教育教學的新路子。

“學校開展師徒結對活動，我很幸運地遇到了一個好師傅陳曉霞老師，她是教學名師，把自己寶貴的經驗毫無保留地傳授給我。”郝瑩說。有一次，陳曉霞坐在教室后面聽郝瑩講課。聽完課以后，師傅陳曉霞把郝瑩狠狠地批評了一頓：你為什么在講課中總喜歡用“好不好”“對不對”“是不是”？用“好嗎”“行嗎”不好嗎？這樣就可以把3個字說成了2個字。你永遠要記住這一點，數學是個求簡的過程，能用1個字講的，千萬不要用2個字講，你以為說得越多學生就越明白？

名師出高徒。這樣專業的指導和引領，讓郝瑩的專業成長越來越快。她牢記師傅的話，在教學中往往從“供給側”發力，不斷地找自己的“茬”，不斷地提升課堂的魅力。每堂課她都認真設計，每一個環節都反復推敲，注重點燃學生的興趣。“老師教給學生的應該是思維方式。如果我會的學生就會，我不會的學生也不會，我這樣做學生也這樣做，那不就是‘復制粘貼，還要老師干什么？電腦不就完全可以解決問題嗎？所以我非常希望學生能夠超越我，他們超越得越多說明我越成功。”郝瑩的教育理念是與時俱進的。

早在2012年，郝瑩就獲得“江西省優秀執教老師”稱號;2019年，她在撫州市現場課競賽中力挫群雄奪得一等獎;近年來，她在各級各類教學比賽中脫穎而出、頻頻獲獎，成為社會認可度極高的“好老師”。教學成績常年保持在全校前列，學生非常期待上她的課，家長爭相把孩子送到她班上。有的家長感嘆地對學校領導說：“郝老師帶班要一直帶下去就好啊，這樣我的孩子就可以在她身邊讀初中、高中。”

金杯銀杯不如老百姓的口碑。

讓班級成為學生成長的沃土

有一年，郝瑩任教五年級數學，班上有這樣一個男生：他性格內向、自卑，常常一個人坐在教室的角落里，面對著窗戶發呆;他的神情常常顯得很頹廢，缺少少年應有的天真活潑;他的學習成績總是在全班墊底，是個典型的“問題學生”。

郝瑩的教育理念是成長路上“一個都不能少”，她決心用愛的溫暖喚醒這沉睡的心靈。在教學《位置》的單元測試中，該生破天荒地考了70多分（因為這單元的內容比較淺顯）。郝瑩抓住這一契機，在課堂上把該生大大地夸獎了一番：“同學們，在這次單元測試中，有一個考試總是不理想的同學，這次考了70多分，這是多么了不起的進步啊！你們知道他是誰嗎？”同學們紛紛把目光投向這個男生，隨后教室里響起了熱烈的掌聲，頓時這個男生臉上綻放出燦爛的笑容。

為了激勵學生認真學習，郝瑩經常自費買些書籍、文具之類的獎品，獎給學習進步快的學生。這次郝瑩隆重地獎勵了該生一本書。在課堂上，郝瑩會挑一些簡單的問題讓他回答，讓他享受到成功的快樂。慢慢地該生在課堂上回答問題的正確率越來越高了，他的在校表現發生了可喜的變化。他的眼里開始有光了、臉上開始有笑容了，在路上遇見郝瑩也會小聲地打招呼，他融入了班集體。

郝瑩為這個學生的進步打心眼里高興。“以前對‘教育是一棵樹撼動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂不是特別明白，現在我越來越能夠理解其中深邃的內涵。”郝瑩對記者談起育人的心路歷程，并更加堅定了用心靈贏得心靈、用激勵激發潛能的育人之道。“在課堂上，如果老師訓斥學生‘你多笨，這么簡單的問題都不會，那么學生在課堂上就永遠不會再開口，那就把學生給毀了。”郝瑩說。

在郝瑩看來，呵護學生的心靈成長是責任。每屆學生畢業時，她總會在教室里留出一塊空間，讓孩子們把自己的心愿寫在心形的紙片上貼在里面，并一張一張地拍下來發給家長，讓家長了解孩子們對未來的憧憬。

但“呵護”絕不意味著對學生錯誤可以放縱，郝瑩對學生從來都是嚴格要求。

有一次，郝瑩把幾個學生留下來布置第二天開家長會的會場，并買了肯德基等小零食犒勞這些學生。會場布置好后，其中一個被戲稱為“數學天才”的男孩抓起幾包零食要帶回家去吃，當時就有同學制止“數學天才”這種行為，并把這事報告給郝瑩老師。而這位“數學天才”當場對同學發飆：“我帶幾包回家怎么了？按照零食的總數除于這次參加布置會場的人數，每人可以分得xx包，而我桌子搬得比你們多，又可以比你們多得1包。我沒有時間在這里吃，帶回家去吃怎么就不行？”

郝瑩平時蠻喜歡這個“數學天才”，但她認為，教育的成功不僅表現在考試的分數上，更表現在學生學會怎樣為人處事。郝瑩把“數學天才”找到辦公室，毫不留情地對他進行嚴厲的批評教育：“你喜歡吃這種東西可以，只要跟老師說一聲，老師給你買。但我這次買的東西是給大家在一起分享的，你帶回家去合適嗎？”經過郝瑩耐心細致的開導，“數學天才”終于明白了自己錯在哪里，并保證今后再也不會做類似的事情。后來，“數學天才”與同學相處得非常融洽，并樂于助人。

郝瑩就是這樣一個經師與人師合一的好老師，始終把育人視為自己神圣的使命，多與學生溝通思想，引領學生的成長，讓學生懷有家國情懷、進取之心，懂得感恩、團結互助、樂于助人……她經常開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中得到成長。

教好書是郝瑩的初心，也是她繼續奮力前行的動力。當選江西省“新時代學生心中的好老師”后，她覺得自己肩上的責任更重了，唯有把工作做得更好才能報答組織的厚愛。

“這次當選，可能是對我過去所做的工作的一種肯定，但我更明白將來自己該做什么，我應爭做教書育人的表率。”郝瑩表示，在今后的工作中，努力把工作做得更好一點，對自己的約束更多一點，與學生的溝通充分一點。“一分耕耘一分收獲，有付出就會有回報。”郝瑩對未來信心滿滿。

初心照亮她的未來。◆