胡欣紅
學生暑期“看護難”是一個困擾眾多家長的大問題。為了切實解決廣大家長的后顧之憂,教育部印發了《關于支持探索開展暑期托管服務的通知》(以下簡稱《通知》),鼓勵有條件的學校積極承擔學生暑期托管服務工作。各地相繼出臺關于暑期托管服務的相關政策,開設了托管班。
由學校組織假期托管服務是實實在在地為民辦實事,贏得了一片贊譽,但圍繞如何落實暑期托管服務,卻產生了一些爭論。近期,在網上關于暑期托管服務的討論中,有幾個問題備受關注:如何避免強制或變相強制要求教師參與托管服務?如何防止家長“一托了之”?暑期托管是否意味著孩子們增加了一個學期?把孩子送到托管班,能給孩子帶來哪些切實的收獲?
對于上述問題,教育部已經做了預判并在《通知》里給出了相應的答復。除了自愿原則和公益普惠之外,暑期托管服務的內容“以看護為主”,開放教室、圖書館、運動場館等資源設施,合理提供一些游戲活動、文體活動、閱讀指導、綜合實踐、興趣拓展、作業輔導等服務,不得組織集體補課、講授新課。
政策不可謂不明確,但落實過程中會不會變形走樣?依然不能掉以輕心。
比如,自愿會不會不同程度地淪為“被自愿”。一些教師對“將志愿服務表現作為評優評先的重要參考”的規定,就不無擔憂,認為這種政策為變相強制埋下了隱患。
值得一提的是,不只是教師有這樣的擔憂,作為接受服務的對象,學生也一樣要面對這個問題。托管服務“以看護為主”,但在應試的壓力下,會不會有意無意地夾雜一些授課補習的內容?有人就指出《通知》中強調的“輔導作業”“指導閱讀”等與補課的界限很難劃清,“暑期托管”很有可能成為“變相補課”。一旦發生這樣的“異化”,有條件不去參加暑托班的孩子們還能保持淡定嗎?
暑托班的問題并不是孤立的,需要通盤考慮、統籌推進。對此,教育部基礎教育司司長呂玉剛在接受媒體采訪時明確表示,做好學生的暑期托管服務,是全社會的共同責任,需要統籌好學校組織和社會提供、教師志愿參與和保障教師休息合法權益、教師參與和校外志愿者參與等關系。這些關系的處理,既要各方理解支持,也少不了相應的規范和嚴格要求。
暑假托管班,不只是要“托”起來,更要“管”得好。面對暑期托管服務,不同的人有著不同的疑問。面對這么多問題,監管必須到位,才能保質保量落實到位。事情辦好了,暑期托管服務才能充分發揮其積極作用,并形成良性循環。
暑假托管班只是給家長和孩子提供了一種選擇。暑期是孩子親近自然、接觸社會的好機會,家門口有了“托管班”,家長不能因此而“一托了之”,把孩子們全部圈起來,還要讓他們走向更廣闊的天地。家長必須依法履行好對孩子的監護義務,盡可能多抽出一些時間陪伴孩子,讓孩子感受到家庭的溫暖和幸福,并積極配合有關部門做好孩子的教育、引導工作,盡可能地陪伴孩子度過一個愉快、充實、難忘的暑假。◆(作者單位:浙江省衢州第二中學)