淺談小學(xué)語文教學(xué)中道德品質(zhì)教育的融入策略

張為紅

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中整合德育教育對提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的促進作用。但是，小學(xué)生心智尚不成熟，在小學(xué)語文教育中滲透德育，教師必須采取循循善誘的手段。小學(xué)語文是一門重要的人文學(xué)科，蘊含著豐富的德育元素，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。教師應(yīng)充分挖掘小學(xué)語文教材中的德育素材，以小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)為載體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);道德品質(zhì)教育;融入策略;

引言

小學(xué)階段是學(xué)生身體和智力發(fā)展的重要階段。語文學(xué)科的教育能夠讓學(xué)生掌握語言表達能力和邏輯思維能力，而將德育教育融入語文教學(xué)的過程中，能夠促進學(xué)生積極的價值觀和情感的培養(yǎng)。因此，在提倡綜合素養(yǎng)教育的新形勢下，實現(xiàn)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，無論是對于學(xué)生全面發(fā)展而言，還是對于小學(xué)教育改革而言，都是必要的。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中融入道德品質(zhì)的意義

首先，在小學(xué)語文課堂上融入道德品質(zhì)能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，幫助學(xué)生健康成長，不斷進步，使學(xué)生能夠積極跟隨教師的引導(dǎo)投入到道德品質(zhì)的認(rèn)知和感受過程中。其次，在小學(xué)語文課堂上融入道德品質(zhì)能夠強化教學(xué)效果，打造出高效的語文課堂教育環(huán)境。對于小學(xué)教師而言，知識教學(xué)只是一部分教育任務(wù)，道德品質(zhì)的影響和融入也是不可或缺的關(guān)鍵教育內(nèi)容。語文教材中豐富的素材對德育教育發(fā)揮著有力的促進作用，促使學(xué)生在諸多德育元素中獲得不同的情感體驗，如親情之愛、家國情懷等，并產(chǎn)生強烈的情感共鳴，進而推動德育目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中道德品質(zhì)教育的融入策略

（一）將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)極大地方便了人們的生活，為教育教學(xué)帶來了全新的動力。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式，老師應(yīng)該發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)語文教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)中圖像、視頻、文字等呈現(xiàn)方式，對學(xué)生進行視覺、聽覺上的刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。利用多媒體技術(shù)，讓語文教學(xué)內(nèi)容和德育素材相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高自身的道德水平，全面發(fā)展。這就需要老師在進行語文德育時，積極運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，加強師生和生生間的互動，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的快樂。比如在教學(xué)《司馬光》這篇課文時，老師利用多媒體課件播放一段司馬光的視頻，學(xué)生通過觀看影片，了解到司馬光救人的全過程，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加直觀地了解司馬光這個人物，包括司馬光是如何救人的，從而理解司馬光聰明、冷靜、機智的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）積極落實認(rèn)知

愛國主義教育是德育的重要組成部分。以小學(xué)語文六年級上冊《狼牙山五壯士》一文的教學(xué)為例，教師要能看到其中蘊含的愛國主義精神，幫助學(xué)生理解五位壯士的三次選擇：第一，為什么他們要接受掩護撤退的任務(wù)？第二，為什么要臨時選擇將敵人引上峰頂殲滅？第三，為什么要在最后一刻選擇跳崖？教師將故事的來龍去脈呈現(xiàn)給學(xué)生后，學(xué)生就能深入五位壯士的內(nèi)心世界，體會他們?yōu)閲鵂奚谋瘔阎椋瑥亩鴱娀瘍?nèi)心的愛國意識。縱觀整個教學(xué)過程，我們看不到“灌輸式”教學(xué)方式，教師巧妙地將教學(xué)的關(guān)注點聚焦于文本的深層內(nèi)涵，為學(xué)生的體驗和認(rèn)知提供了資源，從而在語文教學(xué)中將德育真正落到了實處。

（三）在課外閱讀中進行德育

語文教材篇幅有限，光靠讀教材中的文章，無法滿足學(xué)生的德育需求，因此老師可以積極開展課外閱讀活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，不斷學(xué)習(xí)和積累新的知識，提高語言表達能力和閱讀理解能力。老師可以鼓勵學(xué)生課外閱讀，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如老師可以為學(xué)生推薦趣味性和可讀性比較強的課外讀物，讓學(xué)生通過閱讀這些讀物，獲得積極的教育效果。比如，《伊索寓言》中的每一個故事都有深刻的內(nèi)涵，如誠實守信、樂于助人等，當(dāng)學(xué)生在閱讀這類圖書時，書中的情節(jié)和趣味性的故事能引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動去讀書，提高閱讀的質(zhì)量和效率。由于這類讀物符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，因此學(xué)生閱讀起來也比較容易理解和思考，學(xué)生通過有效閱讀，感悟到德育內(nèi)涵，從而引發(fā)深刻的思考，達到良好的德育效果。

（四）在寫作教學(xué)中滲透德育教育

首先，由于德育教育分為很多具體的價值目標(biāo)，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師可以通過開展教學(xué)活動的方式來帶領(lǐng)學(xué)生親近自然。在這個過程中，學(xué)生不僅可以陶冶情操，近距離地感受自然，還能夠提高寫作能力。其次，由于處在小學(xué)階段的學(xué)生并不具備豐富的詞匯量，也缺乏一定的邏輯思維能力，因而教師在寫作教學(xué)過程中要注意幫助學(xué)生進行寫作素材的積累，學(xué)生積累的素材既可以來自生活，也可以來自各種圖書和報紙及新聞。最后，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師可以對學(xué)生提出日記的寫作要求，讓學(xué)生對一些事情的所見所聞寫出自己的感受，教師在整個過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而達到德育教育的目的。

結(jié)束語

綜上所述，為了提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，教師不僅需要借助傳統(tǒng)課堂為學(xué)生講授知識，也需要借助道德品質(zhì)的融入為學(xué)生營造豐富的課堂體驗氛圍。在教師的積極引領(lǐng)和幫助下，學(xué)生不僅能夠完成對語文知識的學(xué)習(xí)和理解，也將在有趣的教育活動中實現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的建立和強化。

參考文獻

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