探尋幼兒數(shù)學(xué)活動生活化的有效教學(xué)之路

李東平

摘要：生活化教學(xué)方式應(yīng)用于當(dāng)前各階段教育過程中，可以有效提升教學(xué)效率，促使幼兒在熟悉的生活情境中感受并學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)理解能力的目的。在生活化的教學(xué)環(huán)境中，將數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，并利用延伸性的數(shù)學(xué)活動以及課后練習(xí)，不僅可以提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時也能有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高，為發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力以及綜合能力奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本篇文章對探尋幼兒數(shù)學(xué)活動生活化的有效教學(xué)之路進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：探尋;幼兒數(shù)學(xué)活動生活化;有效教學(xué)之路

引言

在學(xué)前教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的一種教學(xué)方法，而且通過生活化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，使得幼兒主動地將注意力向生活中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移，長此以往，幼兒的數(shù)學(xué)思維可以得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，對于幼兒來說在學(xué)前教育階段就形成數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)能夠有效幫助幼兒快速地適應(yīng)未來系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的模式，因此幼兒教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念重視幼兒生活化教學(xué)的開展工作。

1幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

把生活作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)就是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，教師應(yīng)根據(jù)這一特點制定與之適應(yīng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，以此凸顯日常生活和數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)聯(lián)。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化場景的時候，可以引進(jìn)日常生活中的資源，對于數(shù)學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)，比如，幼兒比較熟悉的手機(jī)上的號碼鍵盤、道路邊公交車導(dǎo)牌的數(shù)量，各個班級中幼兒的數(shù)量等。教師為了提高幼兒的數(shù)字敏感度，還可以運用電子設(shè)備和多媒體，向幼兒展示這些有關(guān)于數(shù)學(xué)的生活素材，帶領(lǐng)幼兒觀察生活中的數(shù)字元素，提高其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，幼兒教師還可以隨意指出其中一個數(shù)字，引導(dǎo)幼兒想想看這個數(shù)字會在生活中的什么地方出現(xiàn)。幼兒教師應(yīng)該依據(jù)幼兒的具體思維特點及認(rèn)知特點，提出和他們這個年齡段相符的數(shù)學(xué)問題，并提供一些與此數(shù)學(xué)問題適應(yīng)的建議。比如，教師在教授中級幼兒數(shù)學(xué)知識的時候，可以告訴他們，馬路邊總能看到的公交車站牌上的數(shù)字表示的是公交車路線序列號，是較為簡單的符號一。這樣的教學(xué)方式可以提升幼兒對于學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)的積極性。

2幼兒數(shù)學(xué)活動生活化的有效教學(xué)策略

2.1設(shè)計目標(biāo)——以發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動以及當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)活動中，教師往往會把數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗作為活動的主要目標(biāo)，而對于幼兒的數(shù)學(xué)思維能力很容易忽視;或以簡單的套話一帶而過，而在最后評價活動效果和目標(biāo)達(dá)成情況時，也更加重視幼兒是否掌握某一數(shù)學(xué)概念。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“讓幼兒真實地感受數(shù)學(xué)在生活中的運用以及數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題。”在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)展幼兒的形象思維能力和邏輯思維能力，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。以發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)可以為活動的實施奠定方向和基礎(chǔ)，避免對幼兒進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練;以培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)會提醒教師在游戲活動中更加關(guān)注幼兒如何思考并解決問題，進(jìn)而對幼兒的學(xué)習(xí)過程有更加清晰的認(rèn)知和把握。

2.2延伸拓展生活化

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，延伸與拓展的訓(xùn)練是必不可少的，在拓展性訓(xùn)練與課后練習(xí)階段，利用生活化數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)是比較有效的教學(xué)方法。生活化的課后練習(xí)不僅可以有效促使幼兒深度理解課堂知識，同時可以有效發(fā)展幼兒拓展思維，使幼兒逐漸學(xué)會將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。例如，在幼兒數(shù)學(xué)《1-5的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，教師即可在課后延伸階段，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字，促使幼兒了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，并初步理解數(shù)字與人類生活的直接關(guān)系，同時激發(fā)幼兒對數(shù)字學(xué)習(xí)的興趣，體會活動的樂趣，并培養(yǎng)幼兒對生活中事物進(jìn)行關(guān)注的情感態(tài)度。在此環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置問題：“想一下，在生活中的什么地方還可以看見數(shù)字，比如，馬路上或者公交汽車上”。以此引導(dǎo)幼兒通過觀察生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)知識。部分幼兒就會發(fā)現(xiàn)公交汽車上的線路數(shù)字以及回家時樓梯上的數(shù)字等。因此，在延伸與拓展環(huán)節(jié)用生活化數(shù)學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是十分有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.3促進(jìn)家園共育進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是需要教師的努力，要知道幼兒的遺忘速度是很快的，因此需要大量的練習(xí)來幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是幼兒在課堂學(xué)習(xí)的時間是有限的，因此需要家長的幫助和引導(dǎo)。只有提升家園共育的質(zhì)量幼兒才能夠得到更加全面的提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用幼兒教師需要主動與家長溝通，向其說明幼兒階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，同時將采用生活化教學(xué)法的方式告知家長，請家長配合幼兒園對幼兒進(jìn)行針對性教學(xué)，并且要求幼兒家長及時地將生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容拍成視頻發(fā)給教師，由教師就其中的問題進(jìn)行點評。例如，在幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)了“五以內(nèi)的加法”時，教師就可以請家長在課后時間帶領(lǐng)幼兒利用生活中的物品進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。

結(jié)束語

在幼兒階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將生活化元素與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動、教學(xué)游戲等多方面進(jìn)行結(jié)合，使幼兒在潛移默化中感受數(shù)學(xué)知識的無處不在，進(jìn)而發(fā)展幼兒的觀察能力。同時有效促使幼兒在生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識分析生活問題，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒邏輯思維能力以及想象能力的教學(xué)目的。

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