互聯網環境下小學語文高年級教學閱讀擴展探討

宋澤宏

摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，在高年級階段，學生已經具有了一定的認識、情感能力，有一定的文字、語言基礎，在這樣的背景下，開展學生的閱讀擴展，讓學生在這個階段，提升學生對于閱讀的興趣，開闊學生的視野。由此，在互聯網的背景下，針對小學語文高年級教學閱讀的擴展，是指借用強大的資源，拓展學生的眼界，提升學生在文化素養方面的提升。

關鍵詞：互聯網環境;小學高年級;閱讀教學;擴展教學

小學階段，是培養學生良好的學習行為和習慣的重要時期，在這個時期內，教師要注重引導和鼓勵?；ヂ摼W環境下，可以說是豐富了教師教學內容和資源，教師可以在網絡上選取學生感興趣的形式和內容進行教學，同時也是拓展了學生學習的途徑和方式。由此，為了增加學生的閱讀數量，提升學生的自主閱讀，尤其是在高年級階段，教師可以借助互聯網的形式，對于學生閱讀進行擴展。

一、明確閱讀教學目標

教學目標是教師教學的方向，教師在課堂教學中就要按照教學目標進行教學。首先，教師要按照教師《語文課程標準》，根據學生所處的階段設置教學目標，明確教學任務。在課堂教學中，教師就需要布置一定的教學目標，從課程開始將目標融入到教學中。比如，在《為中華之崛起》的教學中，其教學目標除了學生學習文章的生詞、理解句子外，還需要教師引領學生深入到當時的社會環境中，讓學生感受到周恩來先生說出這句話時的情景和情感。從而從小為學生樹立起，為建設偉大祖國的抱負和責任。在這節課程中，教師為了拓展學生的閱讀，就要以此情感目標為主，在課堂中就會學生觀看電視劇片段《覺醒年代》中，蔡元培先生在北大開學時候的演講。教師也可以將演講的內容打印出來，讓學生進行閱讀，使得學生能夠更加加深對于文章的理解和把握，對于那個年代的偉人的認識。其次，根據教學目標，結合教材內容，根據學生的實際學習興趣，運用互聯網信息技術，為學生拓展文本內容，運用動畫、視頻等的形式，使得課文內容可以成為動態的形式展現在學生面前，此外教師要注重與學生之間的互動，教師要多使用互聯網技術，制造互動的情景，讓學生能夠主動地參與到閱讀拓展中。

二、開設課外閱讀活動

閱讀的教學不能夠知識在課堂中進行，而是需要教師打破傳統教師的界限，對于內容地進行深入的分析和理解，進而為學生的閱讀找到方向。由此，小學語文高年級的學生就可以多開設課外閱讀的活動。教師可以推薦學生閱讀一些文學著作、歷史書籍、中外名著等，通過這些書籍增加學生的見識，提升學生的文學素養。比如，在學習完魯迅的文章之后，教師就可以將《朝花夕拾》這一類的散文，讓學生進行閱讀，讓學生摘錄其中寫得好的片段，并且積極主動地在課堂上與同學進行分析，交流自己的心得。教師要鼓勵學生多說、會說，多思考、會思考，將所讀、所思、所想的內容通過文字的方式表達出來，在閱讀的時候做好評注和注釋，將自己閱讀想法都寫下來，這樣在學生進行二次閱讀的時候又會產生不同的心情和想法，激發學生閱讀的興趣和動力。

在互聯網的背景下，學生閱讀形式變多，學生可以采取較多的模式和方法開展閱讀，但是，學生接觸到誘惑也更加多。如何在這樣的情況下，既能讓學生在玩耍中得到學習，這就需要教師就要充分地使用互聯網網絡信息手段，拓展學生的閱讀量，使得學生在閱讀后讓學生一同與教師和同學進行交流。比如，教師可以利用“繪本”閱讀，讓學生閱讀與教材相關的繪本，或者是教師推薦的繪本。在學生閱讀后，讓學生思考為什么會覺得有趣，有趣在哪里等，這樣既可以激發學生閱讀的興趣，又可以提升學生閱讀量。

三、鼓勵學生自主閱讀

自主閱讀就是學生在平時自己會想要閱讀、愿意閱讀，而不是教師的組織和鼓勵下才會閱讀。教師要意識到提高學生的語文閱讀高效課堂，拓展學生的閱讀量，最重要的還是要提高學生的興趣，鼓勵學生在教學中能夠自主地閱讀。實際上，小學高年級的學生已經有了自己感興趣的內容，由此教師就可以根據學生感性的內容和文章，有針對性地鼓勵學生進行閱讀。比如，教師可以在教室后面，布置讀書角，讓學生將自己覺得有興趣的書名，寫下來，有教師進行購買，教師還可以根據學生的興趣，為學生添置相似、相同的書籍，這樣既可以讓學生參與到閱讀中，又能夠使得學生主動地進行閱讀。此外，在互聯網的背景下，教師為了方便統計，可以通過制作問卷的形式，讓學生自行選擇自己感興趣的閱讀內容，然后會每一個學生制定個性化的閱讀書單，讓學生閱讀書單里的書籍，提升學生的閱讀興趣。

結語：

總之，教師要認識到在小學這個階段培養學生閱讀能力的重要性和意義。閱讀能力的培養和發展，對于未來學生的終身學習也有著實際的意義。由此，在互聯網的背景下，運用互聯網豐富教師教學的資源，以興趣作為學生閱讀的動力。在教學實際中，小學語文教師就要針對高年級學生的特點，擴展學生的閱讀。

參考文獻

[1] 梁斌. “互聯網”背景下，小學語文閱讀擴展教學探討[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019， （003）：207-207.