小課題研究之實踐

王春誼

摘要： 初中階段化學用語的教學要特別注意方式、方法，并將化學用語的教學納入整體教學計劃和教學設計中，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好基礎。

關鍵詞：化學用語教學方法規范性

在化學科學的發展進程中，逐漸形成了一套簡明、嚴密、國際通用的符號系統，即化學用語。化學科學的各個領域都要使用化學用語，化學用語是化學學習的基本工具，所以初中階段化學用語的學習顯得尤為重要，同時也是每年中考的一個重點，但學生初學化學用語時，常會感到困難，這就使得初中階段化學用語的教學要特別注意方式、方法，并將化學用語的教學納入整體教學計劃和教學設計中，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好基礎。從多年從事化學教學的一些經驗來看，我認為化學用語的教學可采取以下一些方法：

一、運用分散教學原則，分散難點，合理安排

化學用語由于數量多、枯燥乏味，成了教學難點，若在教學中運用分散教學原則，把難點分散，則可讓學生感覺不難，這就要求我們從化學教學起始階段就要不斷滲透有關化學用語的知識。所以從緒言課開始就要把元素符號、化學式當作代表某種物質的普通符號陸續出現，如：O2 ?CO2H2O ?NaCl ?Fe ?等學生身邊的物質，每節課出現幾個，讓學生多見多寫，通過反復出現，使記憶自然形成。到講第四單元的化學用語時，再揭示它們的內涵，學生就容易掌握了。總之，我們要根據教材內容，有計劃地分散難點，讓學生輕松地學習，提高他們學習的興趣。元素符號、化學式、化學方程式都可以提前逐步滲透，避免大量集中學習使學生難以接受。例如：當我們學習了化學方程式，要用化學方程式來表示氫氣燃燒的方程式時，若學生在前面的學習中經常碰到氫氣、氧氣、水的化學式，并已能熟練地寫出它們的化學式，那么，寫出氫氣燃燒的化學方程式也就水到渠成了。

二、強調化學用語書寫的規范性，嚴格要求，及時糾錯

化學用語是用來表示物質的組成、結構和變化規律的符號，所以在書寫時一定要強調規范性，以避免考試中不必要的失分。糾正化學用語讀、寫中的錯誤習慣，比學習新知識更困難。因此，老師在教學中必須做到一絲不茍，元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，必須強調規范性;對作業、考試的評定必須嚴格，要及時發現，及時糾正錯誤，避免擴大或養成不良習慣。如：學生老是把兩個氮原子寫成 N2，老師就經常有意識地進行訓練，錯一次，糾正一次，直到學生能準確無誤地表示為止。

三、進行課前5分鐘小測試，多練常用，貴在堅持

化學用語的知識點細碎，規范性強，很容易遺忘，所以一定要反復訓練、反復講評、反復訂正。化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節，要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。但習慣不是說出來的，而是練出來的。在初三的化學教學中，我堅持每節課進行5分鐘的小測試或小聽寫，把上節課或近期所學的化學用語加以鞏固，數量不要太多，化學式3個到5個不等，方程式1個到2個，及時批改后反饋給學生，讓學生練習、聽寫，再聽寫，再反饋，直到全部過關。即使近期的教學內容不是化學用語，也可以在課前用5分鐘復習一下化學用語的書寫或化學用語的意義，讓學生口述或者默寫，老師進行講評并要求學生訂正，經過長期的練習和積累，我覺得取得了很好的教學效果。

四、分階段對知識進行梳理和總結，注重理解，循序漸進

在教學的過程中，學生要學好化學用語，不但要能正確書寫化學用語，更重要的是要掌握化學用語的意義，從而達到有意義的識記。也就是說，要讓學生在理解的基礎上進行記憶，不能死記硬背。使用化學用語是一種智力技能，在教學中要注意做到循序漸進，不能強求學生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用化學用語。在練習的過程中要注意他們取得的成績，對于他們的進步要給以及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心。切忌開始就做難度很大的練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。另外，在教學過程中，要作階段性的歸納小結，例如：學了化學方程式，就把前面課本中出現的化學反應通過邊講邊練的形式，把它們的化學方程式全部寫出來。學完一個單元，就要求學生把這一單元中學到的化學式、化學方程式找出來，并結合經常性的小聽寫、小默寫，以強化、鞏固所學的化學用語。

總之，在初中化學的教學和學習中，要讓學生較輕松地學好化學用語，同時發展他們的記憶能力和抽象思維能力，要將化學用語的教學進行到底，讓每位學生不掉隊。為學生進一步學好化學打下良好的基礎。

參考書目

（1）《中學化學課程標準》

（2）《初中化學教師用書》

（3）《中學化學教學參考》