中職學前教育專業“幼兒舞蹈創編”課程教學改革思考

于新穎

摘要 幼兒舞蹈創編作為學前專業舞蹈教育教學的重要內容，是幼兒老師的必備技能。目前，中職學校學前教育專業的舞蹈教育教學要順應幼兒學前教育的發展趨勢，必需提高幼兒教師的專業能力，增強其舞蹈創編能力，提高舞蹈創編的適用性，以作用于幼兒的健康成長。

關鍵詞 中職學前教育;幼兒舞蹈;舞蹈創編能力

一、中職學前教育專業幼兒舞蹈創編教學的現狀

（一）中職學校學生的舞蹈基礎薄弱

我國的學前教育已有百年歷史，發展趨勢整體而言呈蒸蒸日上之勢。學前教育專業是為了社會培養和輸出高素質的學前教育行業專業人才。作為一名合格的學齡前幼兒舞蹈老師應當具備以下幾項基本素質：豐富的知識儲備、扎實的舞蹈功底、舞蹈創編的意識以及對幼兒興趣點的認知。而現實中，由于我國學前教育專業的自身現狀，決定他無法像藝術專業那樣，招收到大批舞蹈能力較強的專業藝術生。學前教育專業的招生不同于正規的舞蹈專業的招生，在入校時對舞蹈功底的要求并不高，大部分生源并未接受過系統的舞蹈教育，導致入校后學前教育專業的學生舞蹈基礎參差不齊，綜合素質偏低。另一方面，由于中職生本身的受教育程度不是很高，文化素養及學習能力偏低，所以在上課時很難理解老師教授的知識。這些都嚴重影響了中職學前教育專業舞蹈創編的具體教學過程與成效。

（二）幼兒舞蹈創編課程的教學內容陳舊

在生源舞蹈基礎薄弱的前提下，中職學前教育專業的舞蹈課在課程設置上課時量較少，而舞蹈教學的循序漸進性規律，要求舞蹈創編過程中學生要具備較高的舞蹈綜合素質，而事實上學前教育專業的學生極少有達到這一要求的。針對學前教育專業學生舞蹈創編能力進行提升，目前中職院校課堂中的主流現象是利用視頻網站中的舞蹈資源，讓學生進行分析。而這些舞蹈資源主要以傳統中國舞考級內容為主，內容散亂且陳舊，缺乏系統、全面的舞蹈教材體系。

（三）教學方法不豐富

在中職教育的舞蹈課堂上，都是老師在課上進行舞蹈動作的講解與示范，學生進行學習和模仿，教師講解完畢，學生自己在對舞蹈進行熟悉和練習。教育方法比較單一，學生的舞蹈都是灌輸式的學習，舞蹈課程沒有對于學生創新開發的作用，學校開設的課程是形式，教師的教育是形式，學生對于舞蹈的學習也是形式上的學習，僅僅學到了舞蹈的行，沒有學到舞蹈的魂。

二、中職學前教育專業“幼兒舞蹈創編”課程改革

（一）更新舞蹈教師教學理念

要想高成效的進行“幼兒舞蹈創編課堂”教學，作為舞蹈教師首先需要打破陳舊的教學方法與手段，更新舞蹈創編課程課堂教學的教學理念，針對舞蹈綜合基礎參差不齊的學前教育專業學生，“以培養學生共性為主、鼓勵個性化發展”。舞蹈創編強調空間感，要求造型美、構圖美等，對于具備一定美術功底的學前教育專業學生而言，老師正好可以利用到音樂、美術、器樂等交叉性學科的滲透作用，鍛煉學生進行幼兒舞蹈作品的創作。比如，音樂這一學科跟舞蹈是相輔相成的，舞蹈離不開音樂。舞蹈音樂的選擇應該做到朗朗上口、風格活潑且具備吸引力，能夠激發幼兒的積極性，從而形成輕松歡快的學習氛圍。除此之外，幼兒舞蹈創編對美學、心理學、戲曲等綜合性素養也有一定的要求。

（二）培養學生創造性思維

雖然學前教育的學生基礎參差不齊、整體較差，但就幼兒舞蹈創編而言，更多的是需要創新思維，舞蹈的基礎水平在這一環節不會太凸顯。幼兒舞蹈的創編離不開個性化，沒有個性化就很難有創造力?！八囆g源于生活”，藝術都是從生活中升華而來。幼兒舞蹈的創編同樣應以生活為基礎，來源于生活且能夠反映生活?！坝變何璧竸摼帯闭n程教學過程中，需注重培養學前教育專業的學生學會觀察兒童的生活方式，讓學生學會站在幼兒的角度去看世界，吸引兒童的學習興趣。例如，在實際操作中，可以靈活運用講故事的方法對兒童進行幼兒舞蹈創編的講解與教學，用兒童的語言和視覺來傳達動作要領，幫助促進幼兒動作行為的發展。同時，一個具備吸引力的舞蹈名稱也能夠給幼兒帶來豐富的想象，起到畫龍點睛、事半功倍的效果;巧妙地運用舞蹈道具，能更加完美地表達舞蹈的主題內涵。

（三）理論聯系實際操作

在舞蹈創編課程教學過程中，應教會學生充分引導、啟發、開拓幼兒的形象思維，調動幼兒的內部因素，研究幼兒的形象思維，研究幼兒的個性，為幼兒發揮主觀能動性創造條件。所謂“見多識廣”，在實際教學過程中，舞蹈老師可以從審美入手，選用一些具有代表性的經典的群舞舞蹈作品讓學生欣賞，讓他們在欣賞過程中找到“共性”，縮短學習能力的距離;多看一些優秀、經典的舞蹈作品，把握幼兒舞蹈發展的軌跡與方向。最重要的，在欣賞之后，可以進入模仿階段，模仿是人類最原始的本能，通過模仿完成對舞蹈動作的原始積累，并且通過模仿學習，可以增強學生之間的團體協作能力，并將理論貫穿于實踐當中。在課堂組織方式上，以學生創編為主，教師引導為輔，結合對幼兒舞蹈作品的欣賞與借鑒，師生共同對創作進行互評互議，使學生在“看、學、想、做”中，通過“感知—體驗—探索—創作”四個階段，逐步提高幼兒舞蹈創編能力。教學上采取課堂實踐、課外實踐、校外實訓相結合的方式。課外實踐是課堂教學的延伸，其方式方法有資料搜集、范例教學、習作展示等;校外實訓是把校內所學的理論知識與實際操作相結合，其方法方式有送教下園、節日體驗等。通過指導學生進行幼兒舞蹈的編、排、演等全方位的提高學前教育專業學生幼兒舞蹈創編的實際操作能力。

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