構建以學生成果為導向的高等教育評價機制研究

賈 寧

（西安財經大學行知學院，陜西 西安710038）

1 以學生成果為導向的高等教育評價機制的價值導向

1.1 從“教”到“學”教學理念的轉變

傳統教學中，教師是主導者，因此對學校的評價主要是教師的職稱和科研水平。隨著互聯網技術的發展，學生接受知識的渠道越來越多，不再局限于課堂學習?；诖耍叩冉逃慕虒W也應該進行改變，教學理念也應該從“教”到“學”進行變化，在這種理念下，教師不再是教學的主導，而應該處于輔助地位，促進學生自主學習。

以學生為中心，知識的傳授是學生自己主動學習，由教師進行輔助，知識內容由學生自己主動構建。在教學過程中，教師需要提供方法，引導學生主動學習，發揮學生的主觀性。在學生學習的同時，教師要和學生相互學習，根據學習的效果不斷改進教學方法，以適應學生的學習，同時可以和學生經常進行討論溝通，以發現學生的最新想法。

1.2 從“管”到“促”管理模式的轉變

教學理念的變革同時伴隨著評價體系的改變，在評價的過程中，提倡以學習者的未來發展為主，促進學生的不斷進步，改革評價體系，形成學習者、教師和高校同時發展的評價機制。發展性評價強調學生自身的優勢，在注重學生個性化發展的同時，提升學生能力。以學生成果為導向的評價中學校的管理模式也應該發生改變，不應該對學生進行嚴加管理，應該為學生創造良好的學習環境。作為學校管理層來講，應該完善制度，通過獎懲機制，鼓勵教師投入教學中。教師提升了教學能力，可以促進學生知識技能的提升，進而提高學生的就業能力，促進學生的就業率提升，促進學校的發展。所以，高校—教師—學生之間是相輔相成的，學校的管理不能限制教師和學生的成長和發展，應該結合當前教師和學生的特點，完善管理制度，促進教師和學生更好的發展。

1.3 從“分離”到“關聯”的評價理念

學校、教師和學生之間相互管理的評價理念，要求教師既要掌握理論知識，同時還應該熟悉評價體系，依據評價體系改進教學環節，并對評價體系進行反饋改進。學校層面應該根據評價結果對學校的制度進行完善，還需要不斷的對評價體系進行完善，教學評價的參與人員應該同時具備管理經驗和教學經驗，不能只是按照指標要求簡單的評價，應該結合自身實際情況，從學生成果的角度考慮，對評價體系進行不斷的改進。另外在評價的過程中應該順應市場和社會的變化，尤其在信息技術發達的今天，可以利用大數據對評價體系進行改進。例如，現在手機電腦的應用很普遍，但是傳統的教學管理限制學生在課堂上使用手機，應該在不同的課堂中引導學生合理的使用手機，這樣才能真正的為“學”服務。

2 以學生成果為導向的高等教育評價機制的構建

高校在發展的過程中，應該不斷的提高教育質量，教育質量的評價應該以學生為主，充分發揮政府、社會、高校、學生的作用和功能，形成相互影響相互促進的評價體系。

2.1 評價目標的設定

評價目標的設定應該從學生成果出發，一切以學生成果為導向，提高學生知識水平，使學生能夠發現問題—分析問題—解決問題，而不只是知識的積累，只有提高了解決問題的能力才能夠在就業的過程中適應市場需求。

2.2 評價主體的確定

評價的參與主體應該包括政府、社會、高校、學生。政府進行宏觀調控，參與制定評價體系，并監管評價過程的實施；社會主要是行業和企業對高校進行評價，高校培養人才主要是為社會服務，高校的發展不能脫離社會，脫離了社會培養的人才將無任何意義，因此企業的評價直接決定了人才的質量，企業的信息反饋也能更好的加強高校和社會的聯系，適應社會的變化；高校在評價的過程中，可以根據市場需求和學生成果制定自我評價體系，并根據評價結果對學校環境和管理進行改進，促進學生的發展和成長；學生是教育活動的主體，因學生參與到評價過程中，能夠發揮評價的作用。另外評價主體之間不能相互獨立，應該相互關聯，相互影響。

2.3 評價的主要功能

以學生成果為導向的評價對高校、教師、學生的成長都具有導向功能，通過評價使高校更加關注學生的成長，提供良好的學習環境，制定促進學生學習的管理制度，最終促進高校的發展；對教師而言，根據評價體系，改革教學方法，促進自身成長；學生通過評價結果可以明確自己與評價要求的差距，發現自身的不足，在學校和教師改進的同時，自身應加強改善，促進學生的不斷成長。通過評價體系對學校的教學和學習環境、學生學習效果等方面進行了解，找出存在的不足，分析存在不足的原因，進行改進，制定未來發展的短期和長期計劃，促進所有評價主體的發展。

2.4 評價方法

大學教育學科多樣，不同學科特點不同，不同學生個性不同，因此評價體系也應該采取多樣化的評價方法，結合定性和定量分析的方法，利用統計工具對評價結果進行分析。

學生成果評價中，對能夠進行定量分析的考試成績、就業情況、學生對學校的評價等內容設計調查問卷，不同年級問卷內容不同，大一主要是基礎課程學習狀況，大二、大三主要加入專業課學習調查和考證情況調查，大四主要考察畢業論文以及找工作情況，同時還需要對已經畢業的校友進行調查，主要是調查校友的工作現狀、收入狀況、工作能力等以及用人單位對學生的評價。對無法量化的指標通過實地訪談的方式搜集資料，評價者通過實地調查了解學生在學校其他方面的情況以及對學生和用人單位學校的評價。最后評價者對問卷調查結果和訪談結果進行分析，篩選有用信息反饋給學校和管理層，進而實施改革，促進學生發展，提高用人單位對高校的評價，提高學生就業能力。

2.5 評價結果反饋

在強調評價過程的同時應該重視評價結果的反饋，只有將評價結果進行及時反饋才能實現評價的目的。政府主要通過評價信息的反饋對高校的運行情況進行考察，加強對高校的監管，進而進行宏觀調控；高校主要通過評價信息的反饋了解當前學校的專業設置、師資管理、人才培養等方面是否適應學生需求和市場需求，進而根據市場變化調整專業和人才培養方案，積極改善教學環境，通過完善考核機制，促進教師成長，進而提高學生的各項能力，提高學生在行業中的認知度，提高學校的辦學實力；教師通過評價信息反饋掌握當前的學生水平，以及學生對教學的反饋信息，同時搜集督導和同行對教學的評價，進而根據評價結果不斷的改進教學方法，提高教學效果；學生通過評價可以了解用人單位的要求，分析自身與用人單位要求之間的差距，提升自己，提高就業能力。