基于四螺旋理論的職業院校師資隊伍建設研究

賴若珊

（泉州幼兒師范高等專科學校，福建 泉州 362000）

職業院校作為各行各業應用型人才的培養基地，既承載著人才輸出的社會功能，又肩負著資源供給的使命。職業院校的教師隊伍既是培養人才的一線“工匠”，又是職業教育改革發展的寶貴“智庫”。在職業教育內涵式發展的關鍵階段，職業院校教師被賦予了更高層次的社會責任和使命。與時俱進、不辱使命是當下職業院校師資隊伍建設的方向。

一、四螺旋理論中職業院校教師的角色定位

四螺旋理論是集“政府—職業院校—企業—學生”四螺旋的協同聯動模型[1]，這一模型通過政策、資源、資本、技術等鏈條有機串聯四大主體，在共同的社會經濟發展目標驅動下，最大限度地激發各自的職能、功能、效能和產能。

在政府、職業院校、企業和學生的協同過程中，職業院校教師扮演著重要的角色，發揮著巨大的能動作用。在社會生產和教育發展的過程中，職業院校教師作為社會生產因子，既是政府公共政策的執行者又是受益者；作為人力資源，既是職業院校的聘用客體，又是院校建設發展的主體；作為教育資源，能和企業共享互助；作為技能導師，能與學生教學相長。

《教育部、財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020 年）的意見》提出：“對接需求，重點支持。服務精準扶貧、制造強國、區域協同發展等國家戰略，統籌優化教師培養培訓資源配置。”在職業教育改革發展的過程中，職業院校教師是一線服務資源，他們緊密關聯政府、職業院校、企業行業、學生四大主體，按科學合理的導向輸出服務。……