學校實現內涵跨越式發展的思考

李樹國

[摘 要] 通過對我校的發展歷程進行梳理，結合新時期的發展形勢，明確辦學的主要方向，為推動學校的可持續發展打好基礎。

[關鍵詞] 文化;精細;質量

新時期，基礎教育更重視均衡優質、持續縱深發展。聚焦學校內涵發展，關注學校內在品質，在理念文化、管理水平和教育質量等“軟件”層面上的提升已成為一種共同的趨勢，成為落實新時期立德樹人根本任務、提高辦學水平的主攻方向。在認真梳理我校十年來的辦學歷程、分析學校當前所處時空的發展現狀、展望未來發展方向的基礎上，踐行科學論證、把脈定位，描繪出今后一段時間的辦學主張路線圖：一是守正科學的理念文化體系，建立學校發展的愿景規劃;二是實施精細的治校管理策略，推進學校規范、創新、特色發展;三是嘗試課程、課堂的深度革新，以提升教育教學質量之根本。

一、“明理厚德”——文化興校之魂

文化是一所學校的靈魂，彰顯著學校的個性和品質，是催生教師專業成長和學生生命發展的重要動力。

（一）踐行辦學理念，營造文化氛圍

堅持“傳承中發展、發展中創新、創新中跨越”的工作總思路，本著傳承學校歷史沿革、發掘校本文化基因的原則，遵循王永慶先生捐資興學“取之于社會，用之于社會”的宗旨，深入提煉學校十年辦學的優秀成果，發掘《大學》所論“大學之道，在明明德……”和習近平總書記“用明德引領風尚”的內涵，結合新教育實驗“為了一切的人，為了人的一切”的核心理念，確立了“明德”為核心的文化理念體系，提出了“一切為了學生”的辦學理念，積極踐行“德”字引領（立德、厚德、鑄德）、“實”字奠基（真實、務實、扎實）、“新”字跨越（納新、創新、唯新）的發展規劃，在辦真實教育、做務實教師、育扎實學生的道路上奮力前行，向“一年求規范，三年促發展，五年創特色”的奮斗目標邁進。

學校圍繞文化核心理念，不斷完善環境文化、制度文化和精神文化，打造“123”文化框架，初步構建了“德”文化體系——“一園兩墻三廊”。

“一園”即“書香樂園”，通過書香班級、圖書漂流、開放書吧等平臺，舉行親子共讀、品讀創作、詩詞大會等活動，形成“晨誦—午讀—暮省”的讀書體系，營造書香校園。

“兩墻”是“厚德”和“修身”主題文化墻，“德”是學校之魂，五育之首，引領師生尚德—立德—厚德—明德，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展?！靶奚怼蔽幕瘔?，緊緊圍繞“自信自立自強”的學風和學生自主管理的內涵，設計圖文并茂的內容，熏陶感染學生，達到陶冶身心、涵養德性、修持身性的教育目的。

“三廊”是指一樓的“漢字傳承廊”、二樓的“詩文品鑒廊”、三樓的“道德感悟廊”。漢字傳承廊，借助書法社團和語文教學，引導孩子工工整整寫字、堂堂正正做人。每學期舉行漢字書法大賽，評出優秀作品，在漢字廊展出并頒發證書。詩文品鑒廊，除了定期更換優秀詩詞、熏陶孩子誦讀積累外，每學期舉行詩詞大會，孩子們吟誦的同時，也可以現場即興創作，選出獲獎作品，以資激勵。道德感悟廊，廊內定期更換仁、義、禮、智、信等十個主題的中華傳統美德的精華篇目，使學生受到感染。另外，精心評選校本德育課程和活動中的優秀學生作品，激勵引領師生做德高、品正、學優的楷模表率。

（二）逐夢新教育，締造完美教室

朱永新教授說，一所學校的品質在很大程度上是由一間教室的品質決定的。借鑒新教育實驗“十大行動”的理念，把“締造完美教室，營造書香校園”作為實驗探索的切入口，把教室建成圖書館，讓孩子暢游書海;把教室建成習慣養成地、人格的成長室，讓教室成為每一位師生的幸福樂園。

二、“網格管理”——科學治校之策

（一）點線交織，面面俱管

學校統籌兼顧、織密網格，形成點、線、面相互支撐的“166”網格化管理格局，即：

“1”個面，指教育教學各項工作管理的整體“面”。

“6”條線，包含黨建+扶貧線、安全德育線、教學課改線、教科研培訓線、后勤服務線、專項工作創建線，涵蓋了學校工作開展的方方面面。

“6”個點，指一到六年級的各個年級點。

具體工作中，學校借助“面”進行頂層規劃、統籌部署，按照教育教學工作開展需要將任務分配給各條“線”，由“線”上各分管單位具體落實;涉及班級或學生個體的工作任務再落實到年級或班級點，班級再分解任務落實到班內小組及個人。“面”上由校長總負責，各“線”由分管校長負責，各“點”由包級領導或班主任負總責。班級“點”的機構由班主任和本班科任教師及班干部組成;各班建立自主管理小組再細化網格分工。

管理者在具體的管理中，要積極落實“三個一”：“蹲好一個點，管好一條線，銜接好一個面。”落實“五要求”：早謀劃、細布置、勤檢查、重落實、達目標。實行各抓一線，各管一片，一級抓一級，層層抓落實，形成點、線、面有機結合的完整管理體系，使各項管理工作的落實逐步實現自動化、常態化和高效化。

（二）自主管理，人人會管

師生自主管理體系日趨完善，運行有力。從值周校長、督查領導、行政護導、包級領導到班主任及各位老師，人人明確職責、行使職責，做到一層抓一層、層層抓落實。在任何時間和空間、各個崗位和環節都不留死角，不敷衍失職，還放手重點培養了學生干部，力爭做到想管、會管、管好，保證管理工作自上而下實現推進有序、有力、有效。其次，夯實二級層面班級學生的自主管理。自主管理委員會領導親自檢查落實各班級自主管理體系、制度的健全和落實情況，重點督導自管組別的分工健全，各學習組、紀律組、衛生組和公共組四組的學生干部分工、運行、評價和與校自管四部對接執行;校級、班級管理委員會的各部組管理中做到一日一通報、兩周一表彰、一月一小結、兩月一總結整改。期中、期末對學生自主管理工作進行總結表彰。

三、“理想課堂”——質量立校之本

近年來，和諸多學校一樣，我們把集體備課和“模式論課堂”有效性改革作為校本研修的主陣地、作為質量提升的主抓手、作為課堂改革的主渠道，抓好抓實、抓出了成效。

（一）個備奠基，集備提升，優化備課方式

概括起來，集體備課流程共分四步，即：“鉆研教材，個體初備——中心發言，集思廣益——形成預案，二次備課——教后反思，理論提升?！?/p>

基礎——鉆研教材，個體初備。學期初，各備課組認真學習，共同制訂有效的教學計劃，確定每周集體備課的中心發言人（主備人），主備人要圍繞提綱將主備的教學內容深入吃透，梳理出重要的教學知識點和教學目標，確定好教學的重難點，形成預案。輔備人在集體交流前必須研讀教材，厘清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，并初步考慮相應的教學設計。

深化——中心發言，集思廣益。集體備課研討時交流的內容主要有兩項：一是先由主備人研究教材、調研學生、資源利用方法等，講出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。然后由組內教師共同研討、集體交流，各抒己見，補充完善，集體交流后形成共同教案。

創新——形成預案，二次備課。為了保證教案能夠被及時發放到執教者的手中。學校規定，集體備課的教案至少要提前兩課時復印到執教者手中，每位教師特別是執教者拿到教案后都要根據自己的個體情況進行二次備課，使教案成為教師集體智慧的結晶。

提升——教后反思，理論提升。教案實施后，要求所有教師每一課或一小章節的教學結束后都要撰寫教學反思，就教學實施過程中獲得的啟發、瞬間的靈感、困惑等進行整理，及時總結教學中獲得的寶貴經驗，解決出現的問題，使其成為教師業務能力提升的有益階梯。

（二）革新“四環節”教學，構筑理想課堂

本著“實驗推行、分批推進和全面推廣”的三推策略，遵循“少教多學、當堂訓練”的理念，推行四環節教學模式——“學、交、展、測”，即：依標自學、獨立探究→組內交流、合作提高→小組展示、互動點評→達標檢測、總結提升。當前，教育的發展正處于深化改革、突破瓶頸的關鍵時期，學校建立了制度考核激勵機制，三查三課強力推動改革工作的展開，通過“走課、巡課和導課”三課督導，教案作業“三查展評”引領，推進改革。同時，堅持強化校本研修、師資培訓和課堂教學三位一體的整合工作，做到研訓兼顧、以研帶教、以教促改。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。在名州教育革故鼎新、煥發生機的新時期，明德人將奏響文化引領、管理驅動、改革提升三部曲，譜寫學?？缭绞桨l展的新篇章。

（責任編輯：劉瑩）