項目化學習，培養中學生勞動素養

王華

[摘 要] 在高中班主任工作中常常發現學生輕視勞動，勞動素養不高，針對此問題，教師要組織學生開展項目化學習，逐步讓其認識到勞動的重要性。結合學科教學讓學生體會環保的重要，開展動手操作，參與班級建設，聯動家庭資源，參與社會實踐，若能結合這些角度設計各種項目，則能讓學生體會到勞動的樂趣，進而提升勞動意識。

[關鍵詞] 項目化學習;勞動素養;高中班主任

在高中班主任工作中，教師要培養學生“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創造”的勞動觀念，讓他們認識到勞動的重要性。然而遺憾的是，由于社會輿論導向和家長觀念的影響，部分學生勞動意識不夠濃厚，認為勞動不如好好學習，考一個好成績更重要。針對這種問題，教師要積極開展勞動教育的校本化、穩定化和常態化建設，通過設置豐富多彩的勞動類校本課程，促使學生得到提升。由于勞動具有一定的實踐性，所以教師可以組織學生采用項目化學習的方式，參與勞動中，共同完成某一個完整的勞動項目，這樣能讓學生在潛移默化中逐步提升勞動素養。

一、融合學科教學，滲透環保意識

未來社會需要掌握一定勞動技能的人，但是并不只是需要簡單的體力勞動，勞動者還要有一定的創新能力，并有環保意識。針對此問題，教師可以結合物理、化學等學科，設計一些活動項目，引導學生參與其中。這樣，學生不僅能提升環保意識，而且還能認識到學習和勞動之間并不矛盾，掌握足夠的科學文化知識能讓自己更好地參與勞動中。

在高中化學課堂中，學生學到了一些和凈化水資源，生產自來水有關的知識，為了讓學生學以致用，教師設置了學習項目，讓學生調查一下自己身邊的水資源，并探究如何能讓水質變得更加清澈。學生圍繞該項目設定了活動內容，首先選定了研究對象，確定以校園附近的小河作為探究對象，此外，學生還回顧了一下本項目需要的化學知識，包括如何凈化水資源，如何檢測水資源等，并購買濾網和相關的化學藥品。此后學生展開了行動：從河流的不同位置選擇了一些水的樣品，然后利用物理沉淀、滴入化學試劑等各種不同的方法進行檢測，發現其中的沙土沉淀物比較多。此后學生還觀察了一下河流的周邊環境，調查人們對該河流的看法，最后總結調查結果，提出解決方案。在學習中，學生夯實了化學基礎知識，并提升了環保意識。

在結合學科開展環保項目的活動時，學生認識到知識不僅僅只是在書本上、幫助自己答題的，還能用它們解決實際問題。這樣，不僅能提升學生的勞動意識、環保意識，而且能讓他們更積極主動地投入學習中。

二、鼓勵動手操作，強調學以致用

習近平總書記提出，當代工人不僅要有力量，還要有智慧、有技術、能發明、會創新，以實際行動奏響時代主旋律。為了讓學生能更好地融入未來的勞動和工作中，教師指導其設計項目學習的內容，參與動手實踐中，思考如何將自己掌握的知識運用到實踐中，進而促使其懂得實干興邦的深刻道理。

在母親節期間，教師發現不少學生都為母親購買了禮物，但是卻很少有人通過親手制作的方式表達對母親的愛，于是，便設定了相關的主題，引導學生圍繞“親手獻上孩子的愛”這個項目開展活動。學生首先圍繞該項目展開討論，思考自己能為母親做哪些力所能及的事情，如有學生提出可以幫母親做一桌飯菜，還有的提出可以親手織一件毛衣，但是由于他們沒有掌握相關的勞動技能，所以很難付諸行動。教師引導學生分成若干小組，分別圍繞烹調、編織等項目展開自主學習，以烹調為例子，學生分別列出了如何購買食物、如何清洗食物、如何切割、如何烹調、如何裝盤、如何營養搭配等若干項目展開自主學習，并將自己的學習所得運用到實踐中。如有學生發現母親容易咳嗽，于是，便制作了蜂蜜釀苦瓜等獨創性食物，將自己學到的知識運用到了實踐中。

教師可以了解一下學生在實際生活中遇到了哪些問題，然后有針對性地設計一些動手操作的項目，這樣能讓學生提升學以致用的能力，產生以勞動為榮的心態。在日常生活中，遇到困難的時候學生也不會茫然無措，而是會主動探究解決之法，提升自己的實踐動手能力。

三、分解班級事務，學會埋頭苦干

習近平總書記認為，在我們社會主義國家，一切勞動，不論是體力勞動還是腦力勞動，都值得鼓勵和尊重。教師要讓學生認識到這一點，可以圍繞美化班級這個項目展開設計，讓學生將班級的事務分解成各個不同的部分，并讓他們在親自實踐中認識到不管是用雙手還是大腦，只要能將班級建設得更好，就值得大家贊美。

教師引導學生圍繞“班級我的家”這個主題展開項目學習，思考如何能合理分工，讓班級變得更美。學生在探討后認為可以從衛生、文化建設這兩個方面入手，但是對于如何分工，大家爭論不休，都想參與文化建設，認為比較輕松。在教師的引導下，學生認識到不管是體力還是腦力勞動，都是十分重要的。最后大家分列了打掃班級衛生、設計黑板報和文化角、收繳作業等班級日常事務管理等若干項目，然后每一個學生都自告奮勇，參與競選中。在一段時間后，教師引導學生展開互動討論，說說該項目的完成情況，學生認為生活在這樣一個衛生、整潔，同時又富有文化氣息的教室中，感到十分快樂，學習效率也有所提高，而這一切都是大家埋頭苦干的結果。

在分擔班級事務的過程中，學生認識到勞動的重要性，同時也樹立了正確的勞動價值觀，這樣就給學生“系好了第一粒扣子”，能讓他們崇尚勞動、尊重勞動，并以積極的心態投入班級建設中。

四、聯動家庭資源，培養基本技能

部分家長自身的勞動觀念不夠端正，錯誤地認為體力勞動是“低賤”的，希望孩子能認真學習，將來成為“白領、公務員”等。因此，不少家長為了讓孩子能安心學習，便包辦了家庭生活中的大部分勞動。針對此問題，教師首先要和家長溝通，讓他們認識到勞動的重要性，此后還要爭取他們的配合，給孩子創造在家庭生活中參與勞動的機會，這樣能有效地聯動家庭資源，同時還能改善親子關系。

在春節期間，教師引導學生參與“歡歡喜喜中國年”項目活動中，并幫助他們分設了若干項目，包括了解中國年的來歷和風俗，和家長一起打掃房間，進行裝飾，和家長一起制作年夜飯。為了讓學生更好地完成相關項目的學習，教師還聯動了家庭資源，讓家長了解該如何配合學校展開此項活動。首先，家長要給孩子提供一個具有勞動氣息的活動環境，不要處處越俎代庖，而要給孩子一定的機會參與勞動。其次，教師還和家長溝通，讓他們認識到自己在勞動教育中出現的問題，如有不少家長錯誤地認為學習成績最重要，忽略了幫助孩子養成良好的勞動習慣等。在這樣的項目學習中，一方面，學生了解了春節的相關習俗，另一方面，也通過親自參與勞動的方式提升了自己的實踐能力。

教師可以利用微信和家長取得聯系，了解在親子勞動過程中出現的各種問題，并提出各種解決意見。這樣能解決各個家庭在完成項目過程中遇到的實際問題，提高完成任務的效率。

五、參加社會實踐，實現知行統一

勞動教育是素質教育的內容之一，教師要引導學生逐步樹立正確的勞動觀念和勞動態度，培養其勞動能力，做到熱愛勞動、熱愛人民，養成良好的勞動素養。因此，教師也要將勞動和人民群眾的日常生活緊密結合在一起，促使學生積極參與各種社會實踐中，這樣能起到知行合一的效果，有助于他們體會到勞動的重要性。

不少小區目前都實行了垃圾分類制度，但是有的學生很少參與勞動，對此了解也不夠深刻。對此，教師設計了“垃圾分類，人人有責”的主題活動，引導學生參與活動中，在該項目中，首先，學生要豐富自己的知識，了解垃圾分類的要點是什么，并充分認識到為什么要垃圾分類和垃圾分類的具體方法。其次，學生還要圍繞實踐豐富項目活動的內容，他們要參與小區的衛生管理工作中，檢查居民是否遵守了垃圾分類的規定，遇到拒不分類的家庭，則要運用自己掌握的知識進行勸阻。通過這樣的項目化學習，學生得到了知行合一的學習體驗，首先，他們充分理解了垃圾分類的相關知識。其次，還身體力行地為建設美好的社區而服務。最后，教師引導學生展開項目總結，使他們認識到社區的建設需要每一個人共同努力。

教師可以聯系社會有關部門，設計相關的社會實踐項目，讓學生認識到勞動能促使我們生活的社會變得更美好，勞動能改造自己的生活環境。這樣，學生就能更積極主動地參與勞動中，進而得到全面發展。

項目化教學是行為導向教學法的一種，要求教師引導學生圍繞設定好的項目展開活動，自主進行知識建構，它具有實踐性、自主性、發展性的特點。中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求全黨全社會高度重視勞動教育，采用有效措施切實加強勞動教育。勞動教育也具有實踐性等特點，所以教師可以設計項目化學習內容，引導學生積極主動地參與其中。

參考文獻：

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[2]呂得晶.高中班主任管理實踐中融入德育的思考[J].學周刊，2021（4）：163-164.

（責任編輯：劉瑩）