讓勞動教育落地生根

楊梅

潛江市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合學(xué)情和校情，在勞動教育課程設(shè)計(jì)、目標(biāo)內(nèi)涵、評價(jià)體系等方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，強(qiáng)化了勞動教育在學(xué)校教育中的地位，豐富了勞動教育課程內(nèi)容。

一、頂層設(shè)計(jì)課程，讓勞動教育成為教育常態(tài)

現(xiàn)在的小學(xué)生特別是城市小學(xué)生缺乏勞動意識，缺少勞動鍛煉。學(xué)校據(jù)此在課程設(shè)計(jì)上下功夫，把勞動教育納入學(xué)校課程中。

1.校本研發(fā)，豐富勞動課程體系

在上好部編教材《勞動課》的同時(shí)，學(xué)校還組織教師編寫系列校本勞動課程。校本課程以勞動實(shí)踐和傳統(tǒng)農(nóng)事、習(xí)俗為編寫內(nèi)容，以讓學(xué)生從認(rèn)識走向?qū)嵺`為旨?xì)w。一是立足于勞動實(shí)踐，開發(fā)小學(xué)生自理課程。學(xué)校每學(xué)期舉辦一屆分年級段的“自理節(jié)”，通過疊衣服比賽、洗衣服比賽、系鞋帶比賽來培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。二是立足農(nóng)事勞作，開發(fā)田間課程。春季播種、夏季割麥、秋季收稻是傳統(tǒng)農(nóng)事勞動，學(xué)校每到農(nóng)忙季節(jié)，都會組織部分學(xué)生到田間地頭，和農(nóng)民伯伯一起下地勞動，讓學(xué)生切身感受農(nóng)民的辛勤勞作。三是立足本地習(xí)俗，開發(fā)特色課程。潛江市有春風(fēng)立蛋、春雨打糍粑等習(xí)俗，學(xué)校結(jié)合本地習(xí)俗，舉辦立蛋比賽、搗糍粑技能展示等活動，讓學(xué)生在接受勞動教育的同時(shí)，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在潛移默化中培育勞動光榮、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.三位一體，創(chuàng)新勞動課程模式

勞動教育不是獨(dú)立于社會的教育，不能局限于學(xué)校這個教育平臺，必須建立起學(xué)校、家庭、社會三位一體的互動模式。如此，學(xué)校教育的主導(dǎo)功能、家庭教育的主體功能和社會教育的協(xié)調(diào)功能才能夠有機(jī)結(jié)合。從2012年起，田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué)就在全校學(xué)生中開展“我是爸爸媽媽小幫手”活動，活動要求學(xué)生每天放學(xué)回家必須做一件力所能及的家務(wù)勞動，并請家長具體指導(dǎo)，同時(shí)把學(xué)生的勞動圖片發(fā)送到班級QQ群或微信群，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與勞動實(shí)踐。除了與家庭合作，共同對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，學(xué)校還與轄區(qū)內(nèi)的建設(shè)街社區(qū)、紅廟社區(qū)、東風(fēng)路居委會等基層部門緊密聯(lián)系，與市交警支隊(duì)、消防支隊(duì)建立長期共建關(guān)系，組織學(xué)生參加社區(qū)勞動，參與商業(yè)街區(qū)的交通疏導(dǎo)、值勤、消防演練等社會服務(wù)工作。社區(qū)、交警支隊(duì)、消防支隊(duì)也會在活動開展前各自派出一名指導(dǎo)員，給學(xué)生詳細(xì)講解有關(guān)社會服務(wù)類勞動的細(xì)節(jié)。通過多年的實(shí)踐和完善，學(xué)?！叭灰惑w”的勞動課程起到了相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的作用，學(xué)生走出課堂，走向社會，積極參與社會勞動實(shí)踐，既開闊了視野，又學(xué)會了勞動本領(lǐng)。

3.學(xué)科滲透，夯實(shí)勞動課程基礎(chǔ)

勞動是光榮的，任何學(xué)科都或多或少地留下勞動的“影子”，教師要善于挖掘教材中的勞動因素，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中加強(qiáng)對教材知識的理解。比如：英語教師把一些涉及勞動的英語單詞和句子植入一定的勞動情境中，讓學(xué)生通過勞動實(shí)踐理解含義，加深記憶。學(xué)生在勞動實(shí)踐中一邊操作，一邊大聲誦讀，既增強(qiáng)了理解和記憶，也感受到勞動的美好。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《長方體、正方體的認(rèn)識》時(shí)，讓學(xué)生自帶剪刀和硬紙板，通過動手剪、拼，體會長方體和正方體的不同之處。這樣的教學(xué)非常直觀，提高了學(xué)生的操作能力。

二、把握教育目標(biāo)，讓勞動教育潤物無聲

勞動教育的目標(biāo)是樹德、增智、育美。把握了這些，勞動教育才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。

1.在勞動中浸潤傳統(tǒng)文化

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)中國傳統(tǒng)的節(jié)氣習(xí)俗，開展不同的勞動活動，借此培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如端午節(jié)包餃子活動，學(xué)校要求每個班級用一天時(shí)間開展包餃子比賽。在學(xué)校廚師的指引下，大家一起包餃子、煮餃子，學(xué)生在勞動中加深了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)了勞動光榮的意識。在小雪節(jié)氣，學(xué)校租來杵糍粑的石臼，讓學(xué)校廚師指導(dǎo)學(xué)生蒸煮糯米，運(yùn)用杵棍在石臼中打糍粑。學(xué)生雖然很累，但看到自己打的糍粑，一個個喜笑顏開。在一年的24個節(jié)氣中，學(xué)校根據(jù)每個節(jié)氣特點(diǎn)安排了相應(yīng)的勞動實(shí)踐，讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)氣勞動中感知中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2.在勞動中培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神

為了在勞動實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的品格，學(xué)校倡議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自覺參與各類志愿服務(wù)。在新冠肺炎疫情期間，學(xué)校向全校學(xué)生發(fā)出“抗擊新冠——我也行”的倡議。不少學(xué)生自愿加入抗擊新冠肺炎疫情的志愿服務(wù)中，如六（4）班成立了“勞動志愿者服務(wù)隊(duì)”，成員每到周末都到社區(qū)參與打掃衛(wèi)生、清理墻上污點(diǎn)、垃圾分類等活動。

3.在勞動中提升核心素養(yǎng)

缺乏勞動教育的素養(yǎng)教育是不完整的，真正的勞動教育是“心”的教育，而不僅僅是“身”的教育。學(xué)校在2021年6月份，組織中高年級段學(xué)生和農(nóng)民伯伯一起在烈日下勞動，讓他們感受每一粒糧食的來之不易，懂得珍惜糧食;組織高年級段學(xué)生到市中心醫(yī)院參加社會實(shí)踐，學(xué)生穿上防護(hù)服，和醫(yī)生一起巡查病房，親身感受抗疫一線醫(yī)生的艱辛和危險(xiǎn)，培養(yǎng)他們面對危難的堅(jiān)定意志。7月份，學(xué)校組織學(xué)生到市敬老院獻(xiàn)愛心，學(xué)生用稚嫩的手給奶奶梳頭，打掃衛(wèi)生，整理被褥。每一項(xiàng)志愿服務(wù)勞動，對學(xué)生來說都是心靈的陶冶。

三、科學(xué)評價(jià)，讓勞動教育有章可循

受家庭和社會因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成了不愛勞動、不珍惜勞動成果的習(xí)慣，構(gòu)建積極的勞動教育評價(jià)體系可以讓學(xué)生有章可循。

1.構(gòu)建評比機(jī)制，讓學(xué)生愛上勞動

不論是在學(xué)校還是在家中，當(dāng)勞動成為一種強(qiáng)制性的行為時(shí)，勞動教育的效果就會大打折扣。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的好勝心理，構(gòu)建了相應(yīng)的評比機(jī)制，開展諸如“勞動之星”“幫家小能手”“老師的小助手”“衛(wèi)生之星”等評比活動。每次的評比結(jié)果納入學(xué)生期末“文明學(xué)生”評比總分中，學(xué)生從一年級開始就參與評比，每一年的評比結(jié)果都要寫進(jìn)學(xué)生“素質(zhì)報(bào)告單”中，作為六年級“優(yōu)秀畢業(yè)生”的評比依據(jù)。這樣的六年一貫制的評比提高了學(xué)生勞動的自覺性。

2.構(gòu)建激勵機(jī)制，讓學(xué)生快樂勞動

當(dāng)勞動成為一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生是感覺不到勞動快樂的。學(xué)校通過“承包責(zé)任田”的方式，讓學(xué)生在勞動中收獲身心愉悅，感受勞動快樂：本著“誰種植誰收獲”原則，學(xué)校在校園里的空地、墻角開辟“責(zé)任田”，每個班級承包一塊“責(zé)任田”，可種果樹，可種蔬菜，可種花草。在這種激勵機(jī)制的驅(qū)動下，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)播種、養(yǎng)護(hù)知識，精心鋤草、捉蟲。到了豐收時(shí)節(jié)，學(xué)生會邀請教師、家長一起采摘。這樣的激勵措施，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動的辛苦，也感受到了勞動的快樂。

3.建立成長檔案，養(yǎng)成勞動習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生長期勞動的習(xí)慣，學(xué)校給每名學(xué)生發(fā)放了“勞動日記”，以記錄學(xué)生從一年級到六年級的“勞動史”?！皠趧尤沼洝奔扔涗浿鴮W(xué)生六年來的“勞動史”，也記錄著學(xué)生的成長史，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。比如，學(xué)校利用“勞動日記”開展“閱讀巴士”活動，要求學(xué)生在坐校車上學(xué)、回家的路上大聲誦讀自己的“勞動日記”，分享自己的勞動感悟和勞動快樂。

（作者單位：潛江市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒