工程教育認(rèn)證背景下的課程思政教育的探索實(shí)踐

顧志良 徐璐 郁建鋒 孫海燕 冀宏

[摘 要] 課程思政的目標(biāo)是在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。以分子生物和基因工程課程為例，探討在工程教育認(rèn)證背景下開(kāi)展課程思政教學(xué)的必要性，從制定課程思政教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教師思政育人意識(shí)、深挖課程思政元素等方面開(kāi)展課程思政教育的探索實(shí)踐。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神、文化自信、家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)、課程思政與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 工程教育認(rèn)證;分子生物學(xué)與基因工程;課程思政

[基金項(xiàng)目] 2020年度常熟理工學(xué)院一流課程建設(shè)項(xiàng)目“分子生物學(xué)與基因工程”（CSLGYLKC020）;2019年度江蘇省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“產(chǎn)教融合下應(yīng)用型課程體系的邏輯與路徑研究”（2019JSJG059）;2019年度江蘇高校青藍(lán)工程優(yōu)秀教學(xué)項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 顧志良（1968—），男，江蘇常熟人，博士，常熟理工學(xué)院教授，主要從事動(dòng)物功能基因組學(xué)與基因工程研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）38-0111-04? ?[收稿日期] 2021-02-07

課程思政是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)精神，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的重要方法和途徑。課程思政是以課程為載體，充分挖掘蘊(yùn)含在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過(guò)程，使思想政治理論建立在一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之上，以達(dá)到育人之目的[1]。它是思想政治教育課程在多學(xué)科領(lǐng)域的延伸，承擔(dān)了思想政治教育課程的補(bǔ)充及外延的重要角色[2]。讓教育回歸育人的本真，在學(xué)科教育傳遞知識(shí)的同時(shí)融入思想政治教育，可讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)承載更多的社會(huì)責(zé)任和價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)創(chuàng)新精神，提升自我成長(zhǎng)內(nèi)在動(dòng)力，使思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同向而行[3]。二者共同構(gòu)成課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，在塑造學(xué)生心靈的主體任務(wù)中共同完成“在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)”的教育目標(biāo)[4]。

一、“分子生物學(xué)與基因工程”課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

“分子生物學(xué)和基因工程”作為生物工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，是在分子水平研究生命現(xiàn)象本質(zhì)及其規(guī)律和應(yīng)用的一門(mén)新的前沿學(xué)科。該課程分兩部分：前面部分以生物大分子核酸、蛋白質(zhì)等作為研究對(duì)象，以中心法則為主線(xiàn)，學(xué)習(xí)生物體內(nèi)遺傳信息傳遞的過(guò)程和規(guī)律，從分子水平了解生物學(xué)現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律;后面部分以外源DNA的重組表達(dá)技術(shù)為主線(xiàn)，從核酸技術(shù)、工具酶、載體、外源基因獲得、不同宿主表達(dá)系統(tǒng)等方面介紹基因工程的基本原理與技術(shù)，著重對(duì)學(xué)生整體設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)入生命科學(xué)發(fā)展的前沿，使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)由廣度向縱深延伸，掌握基因工程的基本原理和基本技術(shù)，并形成用理論知識(shí)分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的概念、能力，為今后從事生物工程相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。

二、“分子生物學(xué)與基因工程”開(kāi)展課程思政的必要性

充分挖掘課程思政資源，并在教學(xué)過(guò)程中融入思政教育元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式達(dá)到思政教育的目的，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)[5]。

（一）堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求

大學(xué)的核心使命是人才培養(yǎng)，立身之本在于立德樹(shù)人。高校的一切工作都應(yīng)緊密?chē)@“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題展開(kāi)，著力培養(yǎng)和造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人[6]。要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊抓住立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化思政教育、立德樹(shù)人，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，保證高校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、道德水平、綜合素質(zhì)，是一個(gè)國(guó)家保持發(fā)展活力、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素[1]。課程思政符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的方向和需求，體現(xiàn)全員全課程“大思政”教育體系，運(yùn)用全程多維度的育人模式，培養(yǎng)既掌握牢固專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，又具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，能更好地服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的有用人才[7]。課程思政要在結(jié)合學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)我國(guó)的文化智慧、制度優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）以成果導(dǎo)向教育為核心理念的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的邏輯要求

課程思政的“價(jià)值引領(lǐng)”和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心”的理念有相通之處，它們均著眼于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展[8]。以O(shè)BE為核心理念的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)要求，對(duì)本科畢業(yè)生提出12條要求。這些要求體現(xiàn)了布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)中的認(rèn)知、能力和情感三個(gè)層次[8]。其中，工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)[8]7條要求指向素質(zhì)教育方面，聚焦學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，且包含在課程思政寬泛的德育目標(biāo)中。

（三）學(xué)生成長(zhǎng)成才的主觀要求

課程思政有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)可，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展、應(yīng)對(duì)壓力、提高綜合素質(zhì)的主觀需要。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入課程思政，將有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通交流有缺陷、缺乏面對(duì)學(xué)習(xí)困難的勇氣、信息運(yùn)用處理能力等不足，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)壓力，特別是就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)。溝通、學(xué)習(xí)、組織、創(chuàng)新等是畢業(yè)生求職應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，是個(gè)人綜合素質(zhì)提升的需求。人的自我發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)需求決定了人必須具備一定的獲得新知、運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。