“溫和懲戒”的真相

肖肖

孩子屁股打不得

被輕視的暴力行為

根據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)提供的數(shù)據(jù)，全球約有3億2～4歲的兒童受到過家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的暴力管教。與之相應(yīng)的是，全球范圍內(nèi)仍有11億家長(zhǎng)相信“不打不成器”，以不同方式體罰自己的孩子。其中“打屁股”成為眾多父母教育孩子首選的“武力解決方案”。在美國(guó)，一年里打過孩子屁股的父母約有一半，一周里打過孩子屁股的父母占三分之一。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，“打屁股”是一種“溫和懲戒”，對(duì)于正確撫養(yǎng)或教育孩子是必要的，不算暴力行為。

然而研究發(fā)現(xiàn)，“打屁股”很容易造成孩子臀部周圍紅腫，導(dǎo)致血液不流通，甚至發(fā)生壞死性的炎癥。孩子的毛細(xì)血管比較豐富，而且身體的各個(gè)器官比較嬌嫩，受到外力影響的時(shí)候容易造成傷害。腦組織位于顱腔內(nèi)，顱骨通過寰枕關(guān)節(jié)與人的脊柱相連接。如果父母在打孩子屁股時(shí)出手過重、過猛，臀部突然受到的撞擊可經(jīng)脊柱傳到寰枕關(guān)節(jié)，有可能造成顱骨整體變形，引起腦干的損傷，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

現(xiàn)在，越來越多的國(guó)家關(guān)注兒童的心理成長(zhǎng)，立法禁止體罰。蘇格蘭頒布了“家長(zhǎng)對(duì)孩子的體罰行為將被指控為刑事犯罪”的一項(xiàng)法律，所有對(duì)兒童的身體攻擊（體罰），不論是否“合理”，都將被視為違法。

該項(xiàng)法律使蘇格蘭成為英國(guó)首個(gè)明令禁止家長(zhǎng)體罰孩子的地區(qū)，讓兒童們大大松了一口氣，但也引來不少反對(duì)聲。當(dāng)?shù)亍爸v道理”社團(tuán)認(rèn)為，使用“打屁股”等手段來矯正孩子們的不良行為是“非常溫和的懲戒”。雖然禁止體罰的立法出發(fā)點(diǎn)是好的，但可能會(huì)制造更多不良后果。新法實(shí)施后，家長(zhǎng)們“打屁股”等手段都將成為犯罪行為，面對(duì)孩子的不良行為，他們將“手足無(wú)措”。然而法國(guó)臨床心理學(xué)專家薩繆爾·多克持支持態(tài)度，他表示：“雖然打一次屁股不比殺人，但是這往往會(huì)成為一個(gè)開始，最終演變成暴力。”

體罰帶來的副作用

美國(guó)麥克林醫(yī)院著名心理學(xué)家馬丁·泰切爾博士通過研究得出結(jié)論：動(dòng)物如果在大腦發(fā)育早期遭受過忽略和壓力，成年后更容易變得焦慮和緊張，人類也是如此。幼兒時(shí)期是大腦發(fā)育的敏感期和關(guān)鍵期，體罰所引發(fā)的恐懼會(huì)對(duì)兒童的大腦功能發(fā)育產(chǎn)生不良影響。

通常情況下，孩子被打的時(shí)候，大腦會(huì)為了保護(hù)自己而暫時(shí)封閉，導(dǎo)致在精神上抗拒一切，因此不太可能吸取任何教訓(xùn)。我們可以回想一下自己小時(shí)候被體罰的經(jīng)歷：因?yàn)槭裁词虑楸淮颍咳绾伪淮颍慨?dāng)時(shí)的感覺是恐懼還是無(wú)助？挨打之后有沒有改正某個(gè)錯(cuò)誤的行為？

泰切爾博士領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行過一項(xiàng)對(duì)5～7歲孩子的問卷調(diào)查，要求他們描述被父母打屁股時(shí)的感受。他們的回答出乎人們的意料：“像有人用錘子擊打你”“好痛！是里面痛，就像要把骨頭打破”“感覺好可怕！你知道，真的很痛，感到劇痛，我內(nèi)心非常恐懼”“真的想逃離父母，因?yàn)樗麄兤夂軌亩掖虻煤猛矗　?/p>

“懲罰并不能阻止不良行為，只能使行為者在犯錯(cuò)時(shí)變得更加小心，更加巧妙地掩飾而不被發(fā)現(xiàn)。”美國(guó)著名兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家海姆·G﹒吉諾特博士警告說：“小孩遭受懲罰后，會(huì)暗下決心下一次要更小心，而不是更誠(chéng)實(shí)更負(fù)責(zé)。”

多項(xiàng)研究證實(shí)，“打屁股”對(duì)兒童的危害可能比此前所知的更大。

一﹑影響大腦發(fā)育。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)系壓力與發(fā)展實(shí)驗(yàn)室主任凱蒂·麥克勞克林教授的一項(xiàng)新研究指出，“打屁股”不僅僅是體罰，更可能會(huì)影響兒童的大腦發(fā)育。被“打屁股”的孩子在前額葉皮質(zhì)的多個(gè)區(qū)域，包括在顯著網(wǎng)絡(luò)中的區(qū)域，具有更大的神經(jīng)反應(yīng)。大腦的這些區(qū)域會(huì)對(duì)外界環(huán)境中可能會(huì)帶來后果的行為（例如威脅）作出反應(yīng)，并可能影響人的決策。

這項(xiàng)研究的對(duì)象是147名10～11歲的兒童，第一組40名被打過屁股，第二組107名兒童沒有被打過屁股，他們均被排除經(jīng)歷過更嚴(yán)重形式的暴力。每個(gè)孩子被要求躺在核磁共振儀上，并看著電腦屏幕。屏幕上顯示帶有“恐懼”和“中性”表情的演員的不同圖像。掃描儀捕獲了孩子對(duì)每種面孔的大腦活動(dòng)，并對(duì)這些圖像進(jìn)行了分析，以確定與未被打屁股的孩子相比，被打孩子是否激發(fā)了不同的大腦活動(dòng)模式。結(jié)果被打屁股的兒童對(duì)“恐懼”面孔表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的神經(jīng)活動(dòng)。

二﹑具有暴力傾向。美國(guó)杜蘭大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，一個(gè)月被打屁股超過2次的幼童，兩年后發(fā)生攻擊行為的風(fēng)險(xiǎn)增加了50%。沒有證據(jù)證實(shí)孩子越打越聽話，孩子并不會(huì)從體罰中學(xué)會(huì)怎樣做，唯一能讓他們學(xué)到的是用拳頭可以解決問題。打屁股與反社會(huì)行為、侵略性和精神健康問題之間存在著正相關(guān)。對(duì)一些性格較為外向的孩子采用打屁股等暴力手段進(jìn)行教育，不但不能起到教育作用，還容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至還會(huì)讓孩子模仿用暴力手段解決問題。兒童受到的體罰程度越高，越容易產(chǎn)生對(duì)兄弟姐妹、同齡人、父母的攻擊行為。

三﹑影響智力發(fā)展。美國(guó)一項(xiàng)針對(duì)1510名2～9歲小孩的4年觀察研究指出，體罰對(duì)孩子心智發(fā)展所造成的影響很大。未遭體罰的孩子，智商的平均分?jǐn)?shù)比經(jīng)常挨打者高出5～28分。在出現(xiàn)心理方面問題的成年人中，2%～7%的人小時(shí)候經(jīng)常被打屁股。平靜和安靜最利于孩子大腦的學(xué)習(xí)，而經(jīng)常挨打，就會(huì)變得擔(dān)驚受怕，注意力難以集中。

總是被體罰的孩子容易形成討好型人格，更加注重自己的表現(xiàn)是不是符合大人的要求，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。對(duì)于膽小的孩子采用暴力教育手段，會(huì)使他們變得更缺乏自信、充滿挫折感，不利于孩子良好性格的塑造。在學(xué)校里，表現(xiàn)差的孩子往往都來自家庭教育出現(xiàn)問題的家庭，他們的父母經(jīng)常對(duì)孩子大吼大叫，威脅、恐嚇甚至體罰。這樣的孩子更容易誤入歧途。

情感引導(dǎo)效果好

美國(guó)兒童教育專家、注冊(cè)家庭與兒童心理治療師金伯莉·布雷恩是兩個(gè)孩子的母親，她最早在世界上提出“情感引導(dǎo)式教育”。她在《你就是孩子最好的玩具》一書中強(qiáng)調(diào)說：“孩子們并不需要智力玩具或者電視節(jié)目，他們需要的是你。作為父母，我們更應(yīng)該用愛去包容一切。他們真正看重的是和你在一起的快樂時(shí)光，他們需要被重視，需要和父母單獨(dú)相處而不被打擾的時(shí)間，需要和父母建立一生的親密關(guān)系。”

在處理與孩子溝通的問題時(shí)，控制、放任、賄賂、威脅都是家長(zhǎng)們常用的方法。這些不同類型的教育方法都有一個(gè)嚴(yán)重的缺陷，那就是可能導(dǎo)致孩子無(wú)法以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)情感和進(jìn)行溝通，難以建立起父母與孩子的親密關(guān)系，孩子也就無(wú)法得到家庭關(guān)系所帶來的歸屬感和安全感。

與上述方法相比，情感引導(dǎo)的教育方法更加充滿關(guān)愛，也更符合邏輯和人性。只有情感引導(dǎo)型父母才會(huì)把棘手的情況當(dāng)成了解孩子內(nèi)心世界的好機(jī)會(huì)，并且對(duì)孩子的情緒給予同情和理解，加強(qiáng)親子關(guān)系，進(jìn)而提高孩子的情商和溝通能力，為他們將來的成長(zhǎng)打下最有益的基礎(chǔ)。

布雷恩認(rèn)為，“管教”的真正意義是“引導(dǎo)”，情感式引導(dǎo)是育兒的核心所在，包括暴力在內(nèi)的消極方法難以達(dá)到想要的效果。

一﹑對(duì)孩子說話避免出現(xiàn)“不許”“立刻”“馬上”“快點(diǎn)”“禁止”等命令性詞語(yǔ)，停止吼叫、呵斥和威脅。運(yùn)用“描述——溝通——引導(dǎo)”的方法，遇到孩子某些不能忍受的行為時(shí)，先平復(fù)自己的情緒，告訴孩子現(xiàn)在的行為會(huì)產(chǎn)生什么影響，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子正確的做法。

二﹑學(xué)會(huì)分辨消極后果和直接后果。強(qiáng)化心理學(xué)把懲罰分為兩種類型，即正懲罰和負(fù)懲罰。正懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來減少行為頻率，如運(yùn)用直接批評(píng)等方式來減少孩子做錯(cuò)事的行為。負(fù)懲罰是通過消除快樂刺激來減少行為頻率，如家長(zhǎng)通過減少游戲時(shí)間或暫停有益行動(dòng)來達(dá)到懲罰的目的。

無(wú)論哪種懲罰方式都是消極后果而非直接后果。如果孩子貪玩錯(cuò)過了吃飯時(shí)間，很多家長(zhǎng)會(huì)用“不能看電視或不能玩游戲”的方法來懲罰孩子，這就是消極后果，而直接后果是錯(cuò)過了吃飯時(shí)間，就沒有飯吃，餓一次就知道不吃飯是什么后果了。避免用消極后果懲罰孩子，讓孩子承擔(dān)直接后果。

三﹑了解孩子的性格和個(gè)性，以此判斷孩子做出某種行為的動(dòng)機(jī)。不管孩子做出什么舉動(dòng)，都要控制自己的情緒，當(dāng)你的情緒要爆發(fā)出來時(shí)，低頭呼吸是最好的方法。接著觀察孩子的行為，判斷他為什么會(huì)有如此舉動(dòng);詢問孩子為什么這樣做，可以聆聽他的想法，先聽后說;對(duì)孩子的想法表示同情，也就是共情;給予引導(dǎo)，告訴孩子應(yīng)該怎么做，下次一定要注意什么。

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