如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

江國(guó)娟

3-6歲這個(gè)年齡段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展非常重要的時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。

游戲是幼兒最基本也是他們最喜歡的活動(dòng)形式之一。我所工作的幼兒園是以語(yǔ)言教育為特色教育的園所，一直以來(lái)專注于語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的我時(shí)常思考：要如何抓住各種游戲活動(dòng)機(jī)會(huì)，靈活、機(jī)動(dòng)、有目的地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力？如何讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)語(yǔ)言交流，能讓他們大膽、清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的感受和想法，以便進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒在游戲活動(dòng)中的交流與合作？通過(guò)積累多年組織孩子游戲活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我有以下幾點(diǎn)想法與同仁們共勉。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

創(chuàng)設(shè)良好的、適宜的游戲環(huán)境是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的必要前提條件。在這些年帶班的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，和同伴交流、交往的愿望不是很強(qiáng)烈，他們喜歡自言自語(yǔ)地表達(dá)自己的感知和想法。根據(jù)小班孩子的年齡特征，我在小班孩子游戲活動(dòng)時(shí)多投放一些高結(jié)構(gòu)的材料，如娃娃家里多放一些小毯子、梳子、小毛巾等生活用品或者毛絨玩具。讓孩子們把游戲材料拿在手上，能很直觀地感受到“這是什么”。在小班孩子進(jìn)入娃娃家區(qū)域玩耍時(shí)，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)寶貝們?cè)趨^(qū)域里喜歡邊玩邊自言自語(yǔ)地說(shuō)話：“我給寶貝梳頭發(fā)”“我的寶貝睡著了，我給寶寶蓋蓋被”等。小班孩子在玩這些高結(jié)構(gòu)的游戲材料時(shí)，很自然地就直接說(shuō)出了自己當(dāng)時(shí)的所思所想。升中班后，孩子們的思維能力、合作意識(shí)及與同伴、交往交流欲望明顯增強(qiáng)。這時(shí)候，高結(jié)構(gòu)的游戲材料顯然不能滿足孩子們的游戲需求，中大班的孩子需要更多，如：積木、線繩、堅(jiān)果果殼、碎紙片、小石子等低結(jié)構(gòu)的游戲材料。孩子們?cè)谕孢@些低結(jié)構(gòu)材料的時(shí)候可以有無(wú)限的創(chuàng)意和想象，合作玩耍的積極性更高。同時(shí)，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中遇到的困難、問(wèn)題以及合作過(guò)程中所產(chǎn)生的分歧和矛盾也隨之而來(lái)，要如何解決呢？我們不應(yīng)過(guò)度干預(yù)，而應(yīng)充分利用孩子游戲交往的過(guò)程，為他們語(yǔ)言交流與發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，鼓勵(lì)幼兒之間、幼兒與老師之間在游戲過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言交流。孩子們?cè)谡Z(yǔ)言交流的過(guò)程中一起想辦法解決游戲中所遇到的困難以及意見(jiàn)分歧，增強(qiáng)孩子們的合作意識(shí)，在愉快的游戲氛圍中他們語(yǔ)言表達(dá)能力得到良好發(fā)展。

二、增加“畫(huà)游戲”環(huán)節(jié)，記錄游戲過(guò)程

“畫(huà)游戲”是我園近兩年普遍推廣的一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。無(wú)論組織的是室內(nèi)還是室外游戲，在游戲之前，老師們都會(huì)提前準(zhǔn)備好桌、椅、紙、筆，讓孩子們隨時(shí)可以畫(huà)游戲。對(duì)于孩子所畫(huà)的游戲內(nèi)容，我們老師不做統(tǒng)一固定的模式和要求，讓孩子們自主選擇，把自己最想表達(dá)的游戲內(nèi)容記錄在畫(huà)紙上就可以了。他們可以畫(huà)今天玩了什么游戲，是和誰(shuí)一起玩的;今天游戲活動(dòng)中遇到了什么困難和問(wèn)題，最后是怎么解決的;今天和小伙伴是怎么合作游戲的等。總之，孩子們可根據(jù)各自的能力自主選擇游戲記錄內(nèi)容。

在嘗試“畫(huà)游戲”這個(gè)環(huán)節(jié)初期，我發(fā)現(xiàn)我們班有很多孩子畫(huà)得都很簡(jiǎn)單，有些能力弱的孩子甚至不會(huì)畫(huà)、不愿意畫(huà)。于是，我適時(shí)耐心地介入引導(dǎo)：“寶貝，你今天想玩什么？今天玩的這個(gè)游戲材料你會(huì)不會(huì)畫(huà)出來(lái)？”“你今天想和誰(shuí)一起玩？這個(gè)也可以畫(huà)出來(lái)。”“你還可以畫(huà)出你發(fā)現(xiàn)的不一樣的玩法哦。”在孩子們“畫(huà)游戲”的過(guò)程中，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予鼓勵(lì)及夸贊。就這樣，孩子們?cè)谝淮未巍爱?huà)游戲”的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)，所畫(huà)的游戲內(nèi)容逐步豐富，表達(dá)的思路也逐漸清晰。

三、“說(shuō)游戲”環(huán)節(jié)必不可少

游戲結(jié)束后，回到活動(dòng)室，孩子們最期待的“說(shuō)游戲”環(huán)節(jié)到了。為了讓所有孩子都說(shuō)出所畫(huà)的游戲內(nèi)容，首先，我們先組織孩子們分組說(shuō)游戲，就是讓每個(gè)組員在本組內(nèi)先說(shuō)出今天所畫(huà)的游戲內(nèi)容;其次，再請(qǐng)每一組推薦一個(gè)“說(shuō)游戲”的代表站到全班小朋友面前“說(shuō)游戲”，并請(qǐng)每個(gè)小朋友對(duì)“說(shuō)游戲”的幾個(gè)小朋友所說(shuō)的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià);最后，老師再找出班上“說(shuō)游戲”的一兩個(gè)典型游戲事例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。就這樣，在一次次說(shuō)游戲及評(píng)價(jià)游戲的過(guò)程中我明顯感覺(jué)到：孩子們不僅游戲觀察能力越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)的條理性也逐步增強(qiáng)，通過(guò)語(yǔ)言的交流，他們解決問(wèn)題的辦法也越來(lái)越多。

四、集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)及特色分享閱讀課程為幼兒的語(yǔ)言交流與發(fā)展提供有力保障

每日25分鐘左右的集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒接觸更多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。課堂集體教學(xué)是孩子語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)并掌握了豐富的詞匯量。我園以語(yǔ)言教育為辦園特色，保障孩子們每天至少有20分鐘的分享閱讀時(shí)間。在一次次分享閱讀活動(dòng)中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯得到鍛煉與提升，很多孩子從開(kāi)始的不敢說(shuō)到想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。他們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)他人語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，還養(yǎng)成了注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。可以說(shuō)，課堂集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)及分享閱讀課程為孩子們語(yǔ)言發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為孩子游戲活動(dòng)過(guò)程中語(yǔ)言交流與發(fā)展提供了有力保障。

通過(guò)孩子們最喜歡的游戲活動(dòng)發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力是一種行之有效的方法。在今后的工作中，我將進(jìn)一步思考游戲與語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)一步探索在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的策略和方法。