課程游戲化背景下五禽戲主題活動初探

周曉麗

中華優秀傳統文化是中華民族五千年智慧的結晶，是中華民族的精神命脈。在幼兒園開展蘊含中華優秀傳統文化的教育活動是大勢所趨，是幼兒園和每位教師必須承擔的光榮責任和使命。

習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。”在幼兒園實施文化育人，必須了解幼兒的認知理解水平，走進幼兒生活經驗，探究幼兒身心發展規律，把文化融入幼兒園游戲活動中。如何長遠地將亳州優秀傳統文化融入幼兒園教育中，對此，亳州市恒大城幼兒園開展亳州優秀傳統文化之一的五禽戲主題活動的研究，從區域環境、課程游戲化、園所活動、學習故事、建立資料庫等方面開展游戲活動，浸潤幼兒的心靈。

一、五禽戲融入區域環境

五禽戲最早誕生于西晉，是三國時期著名醫師華佗將虎、鹿、熊、猿、鳥五種動物的動作提煉后，創編而成的一種保健健身操。幼兒園環境創設是實施亳州優秀傳統文化教育的重要條件，幼兒園教師利用五禽戲創設生動、直觀的形象，又綜合五禽戲文化教育環境，能較好地豐富幼兒對五禽戲文化的認知，激發幼兒的探索興趣，增強幼兒的審美體驗，潛移默化地實施五禽戲文化教育。

我們在幼兒園大門、門廳、樓梯、走廊等公共區域，運用五禽戲素材作為裝飾性元素，點綴墻面、空間，增強幼兒與環境的互動，提升幼兒參與環境創設的興趣。將五禽戲文化與區域環境相結合，充分體現幼兒探究、學習的過程，不僅豐富幼兒對五禽戲文化的認知，還能讓幼兒在游戲中增進對亳州傳統文化的了解，讓幼兒在欣賞、操作和創作等游戲活動中感受亳州傳統文化的魅力，激發學習亳州傳統文化的興趣。

在班級的區域環境中，可以結合益智區，運用五禽戲創設“小偵探”“對對碰”“拼拼樂”等游戲;美工區可以圍繞五禽戲的五種動物“虎、鹿、熊、猿、鳥”開展“找朋友”“我是設計師”的粘貼、繪畫、剪紙游戲;科學區可以從五禽戲練習時的動作，設計“光影游戲”“送小動物回家”“五禽戲飛行棋”等游戲;語言區可以開設“五禽戲小劇場”活動;戶外的環境以運動為主體，開展“投色子”“五禽戲走迷宮”“動物蹲”“墻來了”等多人參加的游戲活動，在游戲中滲透五禽戲文化。

孩子之間通過相互交往、協調，提高處理問題、解決實際問題的能力，同時也有效地促進其良好品質和個性的培養和發展。

二、五禽戲融入課程游戲化

《幼兒園教育指導綱要》中有明文規定：“游戲是幼兒教育的基本活動。”游戲是根本性、基礎性的。課程的游戲化不是將幼兒園的所有活動全部轉化為游戲教學，而是在游戲得到保障的前提下，讓游戲式教學的精神能夠落實于幼兒一日學習生活的每一個環節。我園以《3-6歲兒童學習與發展指南》作為教學總體背景，關注幼兒園當前現實的發展條件和教育資源，結合亳州作為皖北中心城市地理位置的區域文化特征，充分挖掘亳州優秀的傳統文化教育課程的資源，將園內教學活動分為語言類的《動物時裝秀》《五禽戲的故事》;科學類的《貪吃的小熊》《五禽戲影子變變變》;音樂類《華佗有個五禽戲》《五只小動物》;健康類《小動物沖沖沖》《快樂跑跑跑》;社會類《我愛亳州——五禽戲》《小動物去旅行》;美術類《說說創意粘貼畫》《快樂的小虎》等進行游戲活動設計，匯編園本課程，進行游戲化教學。

游戲性要求我們關注周圍豐富多彩的活動和課程資源，在組織方式上需要不斷地鼓勵和創新，注重實踐活動方法和形式的多元化。

三、五禽戲融入園所活動

亳州優秀傳統文化是中華民族情感的凝聚與價值觀的體現，活動不僅有利于激發幼兒對中華優秀傳統文化的探究興趣，而且更易于被幼兒接受。

在亳州優秀傳統文化和精神教育的大背景下開展的五禽戲活動，是幼兒園老師根據中華民族傳統和文化特點，有目標、有計劃地進行設計和組織的，全園所有幼兒、老師和家長共同配合和參加的，具有體驗性、游戲性的五禽戲文化教育活動。幼兒園應該要做到充分利用家庭、社區和整個社會的資源，園本研發與五禽戲文化相關的活動，如“五禽戲大講堂”“全民練習五禽戲”“五禽戲健身操”“民間故事會”“五禽戲表演”等，把五禽戲文化元素滲透進其他節慶活動中，可以在“國慶節”“六一兒童節”及“慶祝教師節”“親子趣味運動會”中開展五禽戲特色的才藝展示及親子游戲活動。

開展具有五禽戲文化特色的活動，選擇幼兒易于理解和體驗的文化、習俗作為切入點，轉換為生動有趣的活動內容。幼兒園還要在全體教師和家長中，集思廣益、博采眾長，結合幼兒園的實際情況，對五禽戲文化活動進行設計，如何豐富亳州優秀傳統文化活動的精神內涵，通過家長委員會、教研活動、專題會議、網絡研討、問卷調查等形式收集各方意見和建議，使幼兒真實、深刻地感受和體驗五禽戲文化，提升亳州優秀傳統文化教育的實效。