大班自主游戲《我們的房子》

吳紅蘋

一、游戲背景

在一次戶外自主建構(gòu)游戲中，孩子們正選擇材料進(jìn)行自由搭建活動(dòng)，突然婷婷、芮芮和曉曉爭(zhēng)吵了起來。我走過去一看，原來她們一起搭了個(gè)房子，所有參與搭建的孩子都想進(jìn)入到所搭的房子里去，可是無奈房子太小了。芮芮一直大聲地嚷道：“擠死啦！擠死啦！只能進(jìn)去三個(gè)人，待不下更多的人，房子太小啦！”

二、游戲過程

第一階段：只能擠下三個(gè)人的小房子

當(dāng)孩子們就房子太小這個(gè)問題發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，我將問題拋給孩子：“房子太小了怎么辦？所有的人都想住進(jìn)去怎么辦？”這時(shí)，婷婷說：“那我們就堆個(gè)大一點(diǎn)的吧！”孩子們一致認(rèn)為這是個(gè)好主意，房子搭建得大一些，就能容納更多的人，晨珘說：“下次我們搭的房子一定能讓十個(gè)人、二十個(gè)人都住進(jìn)去！”“我家有椅子、桌子和床，我要在房子里搭這些東西！”“我家里有大電視，我要搭個(gè)電視放進(jìn)房子里！”“那我們還需要一個(gè)門！”孩子們七嘴八舌地議論了起來，這時(shí)我加入了她們：“既然小朋友們有這么多的想法，不如我們回去設(shè)計(jì)一張圖紙吧！把想搭建的東西都畫在圖紙上，你們覺得怎么樣？”孩子們紛紛點(diǎn)頭，于是趁著午睡起床后的時(shí)間，孩子們進(jìn)行了自由討論和設(shè)計(jì)。

第二階段：易倒塌的窄門房子

孩子們對(duì)照著圖紙開始了新一輪的搭建。這次，孩子們擴(kuò)大了房子地基的范圍。芮芮喊了更多的小朋友來幫忙：“大家快來一起搭房子，多拿些磚，我們把圍墻先搭起來！”大家伙干勁十足，激情滿滿，有的忙著搬運(yùn)材料，有的忙著搭建。曉曉說：“誰能幫我多拿些大板子？我正在為房子鋪地板呢！”孩子們紛紛被吸引過來了，樂涵見狀說道：“那我來搭桌子和椅子吧！”“那我要在客廳里搭個(gè)小型滑梯！”孩子們分工合作，熱火朝天地為“我們的房子”里添置更多的東西。

“我們的房子”終于搭建好了，孩子們?cè)谏洗未罱ǖ幕A(chǔ)上分工合作，不但使房子面積變大，而且房子內(nèi)部的設(shè)施也豐富了起來。但是他們遇到了兩個(gè)問題：首先，“砌磚塊”方式壘高的圍墻容易倒塌、并不穩(wěn)固，其次，“房子”的門太窄了。

有什么辦法能讓圍墻變得更加穩(wěn)固呢？當(dāng)孩子們意識(shí)到“砌磚式壘高”法容易倒塌后，就開始嘗試不同辦法試圖讓圍墻能變得更加穩(wěn)固。于是，孩子們一起商討、互相分享經(jīng)驗(yàn)，并向同伴展示，最終他們發(fā)現(xiàn)將不同造型的建構(gòu)材料組合拼插，會(huì)使圍墻非常穩(wěn)固。

孩子們自發(fā)地討論了起來，“我們找些長(zhǎng)長(zhǎng)的木板當(dāng)門！”“拿筐子當(dāng)門吧！”孩子們你一言我一語。這時(shí)候周周說：“可以用班級(jí)區(qū)角柜子的門來當(dāng)我們房子的門呀！”大家聽了都一致贊同周周的主意。“房子”搭好了，真是又堅(jiān)固又氣派！

第三階段：有屋頂?shù)臍馀煞孔?/p>

孩子們都開心地跑進(jìn)“我們的房子”里游戲，有的坐在“椅子”上“喝水”，有的躺在“床上”休息，還有的正忙活著邀請(qǐng)別人來“房子”里做客。這時(shí)候，夢(mèng)夢(mèng)說：“房子沒有屋頂怎么辦呀？會(huì)下雨的！”孩子們又陷入了思考和討論，沐沐突然說：“你們看，旁邊擋玩具的大雨布可以拿來做屋頂！”于是，大家一起去拿雨布。“吳老師，雨布有點(diǎn)重，你能來幫我們嗎？”諾諾喊道，于是在我的幫助下，大家一起齊心協(xié)力將雨布蓋在了“我們的房子”上。“我們的房子終于完工啦！”孩子們興奮地叫著、跳著，快樂的笑容在臉上綻開。

三、活動(dòng)的價(jià)值

這是一個(gè)由孩子自主引發(fā)的戶外搭建游戲。起初，當(dāng)孩子們產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，我適時(shí)的言語介入，將問題反拋給孩子們，進(jìn)而推動(dòng)了后續(xù)一系列游戲的發(fā)展。在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中，我們可以看到孩子們具有明確的計(jì)劃和實(shí)施能力。他們能結(jié)合已知的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主商討、合作探索、調(diào)整嘗試，從最初簡(jiǎn)陋的“只能擠下三個(gè)人的小房子”到“易倒塌的窄門房子”，再到“有屋頂?shù)臍馀煞孔印保宫F(xiàn)了孩子們較強(qiáng)的表征能力。他們不但能將積木排列、組合、設(shè)計(jì)成各式的造型，體現(xiàn)細(xì)節(jié)特點(diǎn)，而且能自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)圖，按圖搭建，并能及時(shí)修正，還能很好地在小組中分工協(xié)作，完成搭建，遇到問題時(shí)，能通過自主討論、教師協(xié)助等方式解決建構(gòu)中的困難。在搭建過程中，孩子們表現(xiàn)出了善思考、能堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。面對(duì)問題和困難的出現(xiàn)，孩子們自主交流、探究，尋求解決方法，不言放棄，使問題得到很好的解決。

四、指導(dǎo)策略

在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師沒有過多的介入，而是給予孩子們充足的時(shí)間和空間，尊重孩子的游戲意愿，肯定孩子們的想法，支持孩子用語言表達(dá)自己的游戲意圖。在靜心觀察中，順應(yīng)孩子的游戲需要，為孩子提供及時(shí)的幫助，同時(shí)引導(dǎo)孩子們積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們自主探索。

當(dāng)孩子在游戲中遇到困難時(shí)，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕槿耄ㄗh性的語言指導(dǎo)回應(yīng)了幼兒對(duì)游戲的問題，提出的建議指導(dǎo)游戲繼續(xù)進(jìn)行。這樣，使幼兒既接受了老師的指導(dǎo)，同時(shí)也感受到了自主和尊重。教師在游戲過程中對(duì)幼兒的言語肯定和贊美使幼兒獲得了成就感和滿足感，繼而從游戲中獲得了愉快的情緒體驗(yàn)。

五、結(jié)語

游戲還在繼續(xù)，孩子們自發(fā)產(chǎn)生了搭建更多“房子”的想法，如：有的孩子想在“房子”周圍搭建“游樂場(chǎng)”和“超市”，有的孩子想建“幼兒園”，還有的孩子想在“房子”門口建個(gè)“小花園”等。雖然后期可能會(huì)面臨更多的困難，我們相信自主、自由的空間和氛圍能引發(fā)孩子更多的探究行為，讓搭建活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性和游戲性，從而推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。