如何在教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

宋衛(wèi)紅

傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，它所蘊(yùn)含的知識和技能也是非常寶貴的教育資源。學(xué)前教育是幼兒啟蒙教育初始階段，在教育教學(xué)過程中，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育大膽地融入其中，充分發(fā)揮教育價(jià)值，有利于積極將我國傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)下去。

當(dāng)前已經(jīng)有越來越多的幼兒園在教育體系中引入了傳統(tǒng)文化教育，作為教育工作者一定要認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，不斷嘗試探索學(xué)前教育滲透傳統(tǒng)文化教育的有效方法。通過教育讓幼兒充分感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的氛圍，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，幫助幼兒塑造良好的品格，同時讓我國傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展。

一、學(xué)前教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的作用

（一）繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

我們嘗試將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常教育教學(xué)中，從而有效地促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。雖然很多幼兒還不能理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，但是通過開展傳統(tǒng)文化活動能夠讓更多的幼兒在游戲和多種活動中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力，能夠潛移默化地影響幼兒，為幼兒在以后的學(xué)習(xí)、生活中接受傳統(tǒng)文化奠定良好的基礎(chǔ)，從而不斷提升幼兒的文化自信。

（二）豐富教育教學(xué)資源

在以往的教育教學(xué)中，教師一般是按照相關(guān)的教材來開展教學(xué)活動。他們通過各種各樣的活動方式來滲透知識，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識和感受世界。但是總體而言，教育資源的來源與學(xué)習(xí)資源的形式都較單一。若將傳統(tǒng)文化教育滲透到教育教學(xué)中，教師就要結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)來選擇合適的傳統(tǒng)文化資源。比如老師們可以把一些民間故事、中華傳統(tǒng)故事、民俗游戲整合到課程中、融入幼兒園的日常活動中，讓學(xué)前教育的資源更加豐富。

（三）讓幼兒接受良好的文化熏陶

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中有很多優(yōu)秀的作品，如古典音樂、茶文化、書法等，都可以通過合適的方式融入教育教學(xué)活動中，以此來提升幼兒的文化感知力。另外，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中還包括禮、智、仁、義、信等很多為人處世的道德規(guī)范，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐步形成高尚的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒價(jià)值觀念的引導(dǎo)。因此，在學(xué)前教育中實(shí)施優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育是非常必要的。

二、學(xué)前教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的原則

（一）有效性原則

學(xué)前教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化應(yīng)該遵循一定的原則。首先是有效性原則，選擇的傳統(tǒng)文化內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化教育的形式都要能夠保障取得一定的效果，這就要求教師要對相關(guān)的教材進(jìn)行深入研讀，分析幼兒需求，然后選擇合適的傳統(tǒng)文化教育資源，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓傳統(tǒng)文化教育發(fā)揮出良好的教育作用和價(jià)值。

（二）趣味性原則

學(xué)前教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，還應(yīng)該遵循趣味性原則。采用孩子們喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)活動。比如給幼兒講故事，老師通過操作皮影圖讓幼兒感知故事內(nèi)容，投放皮影臺讓幼兒邊操作邊講述故事，孩子們就非常感興趣，樂于講故事。

（三）因材施教原則

傳統(tǒng)文化教育的滲透還應(yīng)該遵循因材施教的原則。結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡、認(rèn)知水平、接受能力、興趣愛好，選擇幼兒喜歡的內(nèi)容，采用幼兒易于接受的方式來開展傳統(tǒng)文化教育。比如小班的幼兒理解、認(rèn)知能力比較差，在給他們講中華故事時應(yīng)選擇淺顯易懂、短小精悍的內(nèi)容，使用幼兒能理解的語言來講述故事;對于中班的幼兒來說，他們的動手能力相對較強(qiáng)，因此可以加入一些動手操作類的內(nèi)容，如剪紙、捏泥人等，發(fā)展幼兒的動手能力，同時讓幼兒了解相關(guān)的民間藝術(shù);對于大班的幼兒來說，幼兒的理解能力比較強(qiáng)，可以加入更加復(fù)雜的傳統(tǒng)文化資源，比如《三字經(jīng)》等。

三、學(xué)前教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的有效路徑

（一）營造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍

幼兒園要給幼兒營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，比如可以在幼兒園的走廊、活動區(qū)域以及餐廳等地方掛一些民間傳說、傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的圖片和內(nèi)容。也可以呈現(xiàn)一些傳統(tǒng)書法、中國山水畫、京劇臉譜以及小朋友自己制作的燈籠作品等來裝飾幼兒園。總之，幼兒園應(yīng)充分為孩子營造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教育的氛圍，潛移默化地影響幼兒。

（二）通過針對性主題活動開展傳統(tǒng)文化教育

學(xué)前教育的教育形式很豐富，教師根據(jù)相關(guān)的教育主題來創(chuàng)設(shè)多元化的活動區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在各活動區(qū)域中動手、動腦、學(xué)習(xí)等。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)“民間藝術(shù)美”的主題活動，在美工區(qū)中加入一些傳統(tǒng)手工藝，比如剪紙、捏泥人等。以剪紙為例，教師在活動區(qū)域提供了各種顏色的彩紙、小剪刀、膠水等，通過觀看視頻給幼兒普及手工剪紙的相關(guān)知識，然后帶領(lǐng)幼兒一起來剪窗花、小動物等。讓幼兒在感受剪紙樂趣的同時，鍛煉幼兒的動手能力。提供各種顏色的橡皮泥，帶領(lǐng)幼兒一起來捏出各種各樣的泥人。

（三）將傳統(tǒng)文化教育融入教學(xué)活動中

在教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師借助各種教學(xué)活動來開展。比如在講故事的教學(xué)活動中，教師可以講一些中華傳統(tǒng)故事，以幽默風(fēng)趣的語言來呈現(xiàn)故事情節(jié)，引領(lǐng)幼兒感悟故事所蘊(yùn)含的道理。舞蹈教學(xué)中，教師引入潁上花鼓燈，教會幼兒一些簡單的舞蹈動作;歌唱活動中，教師加入民間童謠，從而發(fā)展幼兒的感知能力。總之，教師注重挖掘傳統(tǒng)文化資源，將傳統(tǒng)文化教育滲透到日常教學(xué)活動中。

（四）將傳統(tǒng)文化教育滲透到日常生活中

在教育教學(xué)中，傳統(tǒng)文化只有扎根于日常生活中，才會落地生根。所以，我們多方探索尋找傳統(tǒng)文化和日常生活的契合點(diǎn)，賦予傳統(tǒng)文化更多的生命力。我們通過組織開展一些豐富多彩、具有生活情境和趣味性的傳統(tǒng)文化類型的實(shí)踐活動，使幼兒深刻地感悟中華民族的文化內(nèi)涵和魅力，體驗(yàn)參加傳統(tǒng)文化課程的快樂。比如：在中秋節(jié)來臨之際，教師會利用生動的小故事和有趣的情境進(jìn)行游戲，為幼兒提供做月餅的原材料，從和面、調(diào)餡到包餅、烘焙等各個環(huán)節(jié)邂逅傳統(tǒng)文化知識。老師與小朋友們共同合作，親手制作、品嘗香噴噴月餅。活動中，孩子們更深入地了解了中秋節(jié)的各種習(xí)俗，如賞桂花、賞月、吃月餅等。傳統(tǒng)文化教育在孩子們的心中逐漸落地生根。

（五）將傳統(tǒng)文化滲透到節(jié)日游戲中

傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族文化的精髓，更是我們傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的教育契機(jī)。我們依托節(jié)日讓傳統(tǒng)文化在節(jié)日里熠熠生輝，比如：元宵節(jié)我們開展繪本教學(xué)，讓幼兒了解元宵節(jié)的來歷，和孩子們一起猜燈謎、包元宵、吃元宵并動手制作燈籠，在一系列活動中讓幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的樂趣。新年來臨之際，通過談話、討論、主題活動讓孩子們了解傳統(tǒng)民俗;通過滾鐵環(huán)、套圈、投壺、舞龍舞獅、騎毛驢、冰糖葫蘆、打米團(tuán)、品嘗年貨、包餃子、制作鞭炮等一系列游戲活動點(diǎn)燃了孩子們對傳統(tǒng)年俗的興趣，引導(dǎo)孩子充分感受到濃濃的年味，更是讓傳統(tǒng)文化浸透了孩子們的心靈。

弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化任重而道遠(yuǎn)，在教育教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化教育具有十分重要的意義。老師適時將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分滲透到各種教學(xué)、日常生活中，能不斷地豐富和利用幼兒主題教育資源，引導(dǎo)幼兒接受優(yōu)秀的文化熏陶，創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境和氛圍，使傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)揚(yáng)。