楊冬妮

教育，是從對未知世界的探索到自我人格的重塑。

在你的腦海中，對東北有哪些印象？

75年前，它是中華人民共和國長子，哈爾濱作為新中國第一座解放的大城市，為解放東北乃至全國作出了重要貢獻。

68年前，它是新中國工業的搖籃，第一爐鋼、第一架飛機……1000多個新中國工業史上的“第一”誕生在遼寧。

43年前，它是改革開放大業的補給者，承擔起支援經濟特區建設的重要職責。

17年前，黨的十六大提出振興東北老工業基地，自此，東北開啟了振興發展的新征 程。

一直以來，東北給人的印象是大氣磅礴的，而東北人則是勤勞肯干的，正如7月《留學》記者受邀到沈陽參加的這場國際教育論壇中所呈現的一樣。有人曾說，在東北做教育不是件簡單的事，但有一群人，畢業于國內外名校，他們中，有人是年輕的創業者，有人是大學教授，有人是大型企業高管，這群人在這盛夏時節齊聚一堂，共同展望新形勢下的國際教育發展趨勢，分析留學政策的變化，探討新一代留學青年的責任與擔當。

王辰宇，就是這眾多青年中的一員，2018年留學回國并創立了自己教育企業的他，正在用全新的思維，更新的方式，培育東北、中國，乃至世界未來的人才。

困境之中尋生機

2020年初，突如其來的疫情使大批留學家庭不得不暫時中斷留學計劃，留學行業機構一時間紛紛面臨退費、裁員、資產縮水，甚至倒閉等一系列重大問題。面對這樣艱難的環境，生存，似乎成了第一要義。此時王辰宇和他所創立的高曼教育，也在艱難地尋找著破局機會。

王辰宇明白，高曼教育作為一家2018年成立的留學機構，不論是客戶體量還是現有產品的豐富程度，都不足以支持一段時間的業務停滯，唯有快速調整才能贏得先機。通過對現有客戶的分析，經過慎重的考慮，王辰宇做了一個大膽的決定——砍掉高曼的低端業務線，節省精力成本，轉而投入更多優質資源，更高效地服務出國留學意向堅定且能帶來更多價值回報的人群。

同年9月，為緩解受疫情影響出國受阻學生的升學困境，作為國內高等教育的有效補充，教育部允許部分高校通過適當增加部分中外合作辦學機構和項目以及內地（祖國大陸）與港澳臺地區合作辦學機構和項目招生名額，為出國留學受阻的學生提供更多就學選擇。

在這一政策出臺之前，出于在留學行業一線的經驗積累以及對行業的高度敏感，王辰宇和他的合作伙伴就已經開始了中外合作辦學的升學指導業務。他們在第一時間收集開放招生的辦學機構、項目招生標準的信息，幫助學生申請包括西交利物浦大學、寧波諾丁漢大學、香港紐約大學等在內的中外合作院校。9月，教育部中外合作辦學政策的出臺，讓廣大因疫情想回國就讀的留學生以及對留學持觀望態度的準留學家庭找到了切實可行的應對辦法，也讓高曼教育在當時動蕩混亂的留學形勢中生存了下來。

有數據顯示，疫情造成了近40%的中國教育培訓企業倒閉，而留學行業有近60%的中小型機構受到不同程度的重創，而高曼教育不僅在疫情中“活”了下來，業務線、產品線也更加清晰，營收逆勢上升。聰明的人在危機里看到機會，在逆境中尋找機遇。就這樣，王辰宇帶領高曼走出了困境，也在不斷的摸索中逐漸明確了高曼之后的方向。

雖有智慧，不如乘勢

對于國際教育領域未來的發展趨勢，王辰宇表示，任何行業和企業的發展都離不開政策的支持，雖然近年來疫情及國際環境對中國的國際教育產生了短暫的不利影響，但他仍然很看好國際教育市場的未來。

中考改革、中外合作項目的開放，讓他更加認準“在國內留學”已成為當今留學家庭重要的需求之一，并且，“80后”家長更希望孩子接受國際化的教育，更注重專業的、全流程定制化的留學服務產品。這樣的理念也被當時凱銀資本的那洋所認可，于是二人一拍即合，開始了高中國際部的運營計劃。而選擇做高中國際部的項目的原因，除了為滿足日益多元化的留學需求外，讓學生從高中開始逐漸形成早期生涯規劃的意識，明確“我為什么學”“我能得到什么”以及“我未來能有怎樣的發展”等問題，也是王辰宇一直想做的。畢竟，清楚的規劃可以避免走不少彎路，有些彎路，王辰宇作為“過來人”，自己也走過。所以，王辰宇認為，國際部的辦學理念更應是在幫助學生實現名校夢的基礎上，將學生培養成“有見識、會思考、能堅持”的新一代人才。

他們最終選擇了沈陽飛躍實驗中學，開始了國際班運營的項目，由飛躍教育和高曼教育共同投資，那洋作為校長，負責國際部主體教學方案的設計。這并不是王辰宇第一次做國際部項目，早在2018年剛回國時，他就承接過飛躍實驗中學的國際班運營，但囿于經驗不足以及當時較低的市場需求，那一次嘗試沒有成功。這一次，他顯然有備而來。

經過幾輪研討，項目最終確定了以GAC、AP、I+三項相融合的課程體系，可以讓從高中階段開始接觸國際教育的學生快速適應，同時能夠最大限度地保證學生在學校里、課堂上，就能完成需要學習的內容，避免一邊校內學習一邊在外補課的情況。

在課程設置上，與其他國際學校或國際部不同，他們選擇采用更加開放靈活的方式，將數學和英語作為必修科目，剩下的所有科目，例如經濟學、化學、物理，甚至是高爾夫等課程，在保證畢業修滿148學分的前提下，學生都可以根據自己的興趣和特長自行選擇。這樣的課程設置，讓學生可以在擅長、喜歡的領域做深入研究，發揮優勢，同時，對學生自信的建立以及“自我實現”需求的滿足都能起到正向作用。因為成績單配有固定導師評語，學校可以更加綜合地看到學生三年的整體表現，在申請大學時也更容易申請到優質學校。

王辰宇希望把學校定位成“小而美”的教學模式，盡管這可能增加教學成本，但他們希望每個學生都能得到老師的充分關注和有效幫助。王辰宇和那洋在國際部老師的選拔與任用上要求極為嚴格，既要有優秀的學術背景、研究能力，又需要有務實、負責的人品。目前飛躍國際部采用全職和兼職教師相結合的模式，雖然教學成本提高了不少，卻保證了優質師資、教學效率的最大化。

做國際教育界的“大眾點評”

當被問及國外的學習經歷給他帶來什么樣的收獲時，王辰宇坦言：“其實感受不算特別明顯，就是正常上學，但要做事的概念一直在我腦子里面。”在美國學習生活的經歷，讓王辰宇認識到，學習只是留學生活的一部分，能否更加融入、認同當地的文化似乎更加重要。“我認為中國留學生在留學過程中存在一些誤區，很多中國留學生甚至直到畢業對于學校里面有什么資源，哪些能為學生所用，幾乎完全沒有概念。”

此外，他也發現許多在校學生對于自己學業規劃、生涯規劃的認知同樣存在誤區，這也是導致許多留學生畢業回國后不夠接地氣、國內學生畢業后不好找工作的原因之一。于是他想到做一個產品來幫助學生了解校園活動、實習項目。在學生端，在校生成個人數字化簡報，直觀了解自身優劣勢，實時對成長規劃進行調整，合理分配時間、資金等資源配置，明確自身發展方向。在企業端，企業可查看學生大學期間的數字化簡報，直觀了解學生學業情況、自身規劃、興趣愛好等，更容易判斷與崗位的匹配程度。校林（collegein）通過將學生的評測、規劃、交互、社交、獲獎情況等轉化為數據，將大學生的成長轉化成個人的數字化簡報，從而在校內和職業選擇的場景下進行更加合理的規劃管理以及分配資源。

校林網一經上線，就吸引了海內外8000多學子的關注。王辰宇計劃，后期將平臺內的內容進行整合，研發一套全面而實用的《留學行前指南》，全方位幫助學生做好留學行前規劃。

27歲青年的20年規劃

三年的時間，高曼教育已從一個留學服務機構逐漸轉型成為國際教育公司，業務板塊也在一步步拓展。三年前，剛從美國畢業回國，在父親車里開啟又一次創業旅程的王辰宇，可能不會想到，三年后，他已經成為沈陽國際教育領域的青年領軍人物，并于2020年獲得“遼寧省創業新銳人物”稱號，2021年獲得“全美30位30歲以下創業精英（AACYF Top 30 under 30）”稱號。從一開始只想幫助家里減輕經濟負擔，到現在用自己的實際行動去踐行創新創業精神，希望肩負起新時代發展的社會責任，王辰宇也完成了從稚嫩到成熟的人生蛻變。

其實，高曼教育并不是王辰宇第一個創業項目，由于父母秉持“兒子要窮養”的教育理念，王辰宇幼時就有超乎同齡人的危機感，成年之后，便開始進行各種兼職和創業嘗試。雖然囿于經驗不足，大部分項目以失敗告終，但這個東北新青年血液中始終流淌著敢為人先的勇氣，永不言敗的精神。

王辰宇認為，作為新時代的青年海歸，不論處于什么崗位，都應該弘揚敢于進取的創新創業精神，扎根祖國，用開放的國際視野、新時代的外交思維，將自己留學所學內容分享出去，將優質項目在國內落地。他非常認同一句話：“海龜（歸）也需要淡水養殖。”從留學咨詢到中學國際班運營，再到校林網，王辰宇一直秉持著創新的精神，做著接地氣的項目。

對于高曼教育，這個27歲的青年已經做好了未來20年的規劃。扎根國內，放眼全球，服務社會是他的大方向，“讓成長看得見”則是高曼教育和校林網需踐行的使命。在十年時間里，用產品和服務引導更多留學生從高中階段起形成自我認知及規劃意識，并從未來職業發展的角度出發，幫助學生可視化地規劃成長路徑，同時解決企業與人才間信息不對稱的問題，打造穩定人才供應鏈。之后的十年，他希望高曼教育可以下沉至三四線城市，甚至是鄉村，幫助目前教育還欠發達的地區，以課程及教育資源的扶持方式，幫助這部分人群獲得外界的最新信息。

70年前，東北曾用稚嫩的肩膀撐起新中國工業的脊梁，70年后，東北的新青年帶著國際化視野，回到家鄉，開始肩負起新時代東北發展的社會責任。沈陽，這個曾經以工業、傳統、保守為代名詞的城市，也在國際化教育的推動中孕育著勃勃生機。