探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：高中化學(xué)探究實驗的教學(xué)內(nèi)容一直以來都是比較熱門的話題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，對于化學(xué)技術(shù)的探索也從未停止，為了不斷提高高中化學(xué)探究實驗在教學(xué)中的應(yīng)用，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探索能力，本文首先介紹了在探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)種的應(yīng)用意義，隨后從三個方面講述了高中化學(xué)探究實驗教學(xué)的實際應(yīng)用意義，充分講解了探究實驗在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：探究實驗;高中化學(xué);應(yīng)用

引言：探究實驗在高中化學(xué)的教學(xué)中是中比較重要的一環(huán)，是讓學(xué)生自主設(shè)計與操作的一種實踐性教學(xué)，符合新課改的教育觀，以學(xué)生為主體，積極主動地引發(fā)學(xué)生不斷探索知識的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用，幫助他們更加深刻的理解和掌握所學(xué)知識。探究實驗性學(xué)習(xí)可以充分發(fā)掘?qū)W生潛能，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中形成良好的核心知識素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實際運用知識的能力，提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究實驗在高中具有重要的意義和價值，化學(xué)是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，可以聯(lián)系生活實際讓學(xué)生在探究實驗中學(xué)習(xí)到化學(xué)在生活中的應(yīng)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對于化學(xué)知識的掌握和理解。除此之外，在新課改的教育理念下，教師因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷提高化學(xué)教學(xué)的有效性，這樣，學(xué)生自學(xué)的能動性就會有大大提升，不斷發(fā)散思維，創(chuàng)新實踐，讓化學(xué)的教育理論知識轉(zhuǎn)化為貼合生活的實際應(yīng)用，發(fā)揮其社會價值[1]。化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重中之重，這就要求教師在教學(xué)中要引起重視，根據(jù)學(xué)生的接受能力和實際情況利用因材施教的教學(xué)方式來開展探究實驗教學(xué)，讓學(xué)生在自我探究中更好地理解所學(xué)過的知識，加深對于知識的理解和運用。基礎(chǔ)性實驗課程在高中化學(xué)中是比較重要的一環(huán)，也是教學(xué)內(nèi)容的中的重要組成部分，為了更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，作為教師必需要不斷進行化學(xué)實驗分析和探索，通過開展化學(xué)實驗的教學(xué)來提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮出學(xué)生的無限潛能。所以，高中化學(xué)研究實驗的教學(xué)方式是比較有利于提升學(xué)生綜合能力的一門必要學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，具有非常大的教育意義和價值。

（一）探究實驗化學(xué)的教學(xué)可以提升高中化學(xué)教學(xué)的氣氛

化學(xué)探究實驗是根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織和安排相關(guān)的實驗探究活動，借助實驗引導(dǎo)學(xué)生探究實際的化學(xué)問題。化學(xué)教學(xué)的重點在于讓學(xué)生實踐，引發(fā)學(xué)生思考和探索，借助實驗來積極讓學(xué)生參與思考生活實際的化學(xué)問題，教師將化學(xué)實驗導(dǎo)入課堂，能夠提升課堂教學(xué)的氣氛，將學(xué)生逐漸帶入新的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并讓學(xué)生身臨其境地感受化學(xué)知識，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的記憶。值得質(zhì)疑的一點是，教師想要達到預(yù)期教學(xué)效果，就要明確探究實驗的相關(guān)內(nèi)容，利用實驗設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)實驗探究活動，就某個化學(xué)問題展開具體的分析和討論，從而讓學(xué)生借助實驗找到化學(xué)問題的答案，進而構(gòu)建一個探究氣氛濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用探究實驗來提升化學(xué)教學(xué)的氣氛，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷與時俱進，充分了解和掌握化學(xué)課程所要教授的內(nèi)容、重點探究的問題[2]。舉個例子來說，像高中化學(xué)“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”課程，作為教師，就要做好充分的備課，教師可以應(yīng)用探究實驗手段，讓學(xué)生在探究課題中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的課題。作為教師，要不斷提出相關(guān)教學(xué)知識的理論性問題，在主題的探究中，讓學(xué)生利用各種教學(xué)教具和相關(guān)的實驗器材，組織學(xué)生展開具體的探究實驗活動。在探究實驗過程中，充分開展小組互動、師生互動和問題等多種教學(xué)方式，提升教學(xué)課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓每個學(xué)生都融入課堂實驗中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）探究實驗化學(xué)的教學(xué)可以提高教育教學(xué)和學(xué)生的實踐性

高中的知識已經(jīng)開始有所深入，簡單的教學(xué)方法已經(jīng)不再合適學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，如果教師再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸式教學(xué)，學(xué)生將會很難掌握和運用，所以此時，探究實驗的教學(xué)尤為重要，對于高中生更有可行性，這種教師可以應(yīng)用探究實驗方式，把抽象的問題轉(zhuǎn)化成比較貼近生活的問題，一步一步進行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以增加相關(guān)學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)老師提出的問題和自己發(fā)現(xiàn)的問題，進行嘗試實驗，讓學(xué)生自主選擇所需要的教具來進行實驗研究，在具體的實踐過程中完成實踐結(jié)果并完整地記錄下來，從而制作成完整的探究實驗報告。教師在此期間，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生參與探究實驗期間，適時地給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識并可以在課外進行運用[3]。以高中化學(xué)“常見物質(zhì)的檢驗”知識為例，讓學(xué)生充分認(rèn)識到具體可觀的事物，進行實驗操作，確定它是哪種物質(zhì)，教室可以先和學(xué)生一起提出和發(fā)現(xiàn)問題，記錄下來，然后分組探究和個人自我探究相結(jié)合，再熟悉課本的同時，教師要不斷提示和發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，加以引導(dǎo)，給予建議，積極讓學(xué)生充分參與，相互幫助，共同探討，促進學(xué)生之間的交流與互動。提出的問題一般由淺入深，如：生活中我們吃的味精以及醬油含有哪些成分？怎樣去辨別蛋白質(zhì)奶粉的真假？怎樣識別毛衣是不是羊毛紡織而成的？使學(xué)生在產(chǎn)生興趣的情況下，積極探索，使用實驗教室中的器材，利用課本檢驗物質(zhì)的方法展開物質(zhì)的檢驗和辨別。實驗結(jié)束后，教師要提前和學(xué)生們普及相關(guān)收尾工作知識，小組要分工明確，各自擔(dān)起自己的責(zé)任，教具還原，記錄實驗結(jié)果等，在大家充分配合協(xié)作下還可以來鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和組織能力。此外，教師還可以讓學(xué)生們自己提出在實驗過程中的疑問，就課題展開討論和研究分析，結(jié)合生活實際，探究生活中與之相關(guān)的理論知識，實現(xiàn)學(xué)以致用。

二、探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）探究實驗的目標(biāo)性要明確，主題要清晰

探究實驗看似簡單，對于教師和學(xué)生都具有很強的挑戰(zhàn)性，對教師的基本知識要求和能力要求都比較高，教師除了必須非常熟悉教材知識體系、考試大綱，還要有一些課外基礎(chǔ)知識，要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分備課，對于如何教學(xué)的內(nèi)容進行詳細(xì)規(guī)劃，還要分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個方面的具體情況，因材施教，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出符合學(xué)生實際的探究主題和目標(biāo)，這個探究主題的確定要注重新穎或者盡可能多的聯(lián)系生活實際，宗旨為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）開設(shè)比較適宜的探究課題小活動

在探究主題確定之后，就要一步步進行教學(xué)引導(dǎo)，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，以便更好地完成實驗探究的教學(xué)內(nèi)容[4]。比如：在學(xué)習(xí)原電池構(gòu)成條件的課程時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生簡單記憶，教師告訴學(xué)生什么該做什么不該做，不斷重復(fù)和遺忘，知識掌握并不是很牢固，所以，在新課改的理念中，教師要以探究式學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生記憶和掌握知識，然后加以運用，教師需要改進自我的教學(xué)方法，用探究的方法激發(fā)學(xué)生自己探究的欲望，在探究過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出原電池的構(gòu)成條件。教師可以利用教具完成教學(xué)內(nèi)容，制作一個番茄電池（材料為番茄、鋅片、鐵片、導(dǎo)線、小燈泡）給學(xué)生觀看，激發(fā)他們的探究欲望。學(xué)生看到燈泡亮，肯定能想到有電流通過，思考著電流從哪來呢？番茄可不可以用稀硫酸代替？鋅片可不可以用鐵片代替？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問設(shè)計幾個探究小實驗，進行自己探究總結(jié)規(guī)律。

（三）師生團隊協(xié)作，進行小組學(xué)習(xí)探究分析總結(jié)和解決問題

探究式教學(xué)不是一個人完成的，在探究活動實驗中，學(xué)生是主體，教師作為引導(dǎo)者，要不斷進行積極指導(dǎo)，參與其中，可以指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，可以為學(xué)生解答疑問，也可以在學(xué)生實驗過程中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的問題……師生互動式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生和師生的積極性，探究課堂中雖然教師的講解時間少了，但是指導(dǎo)作用并沒有失去，教師仍然必需時時刻刻把握住課堂，控制住課堂的大方向，教師必須做實實在在的課堂參與者而不是旁觀者[5]。由于探究教學(xué)法的開放性，探究課堂中往往存在很大的不確定性，因此對教師自身的知識要求和素質(zhì)要求也空前的高，教師要隨時把握課堂的動態(tài)，積極發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力，適時的指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。教師也可提前設(shè)計幾組對比性的探究實驗，讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。比如：設(shè)計探究實驗一：把鋅片、鐵片、小燈泡用導(dǎo)線連接好插入稀硫酸觀察燈泡是否亮，探究實驗二：把裝置連接好后插入酒精溶液看燈泡是否亮，探究實驗三：用鐵片代替鋅片看燈泡是否亮。探究過程中，可以讓學(xué)生團隊協(xié)作，同組同學(xué)間可以互相討論，提出新的問題，得出實驗結(jié)論。

三、應(yīng)用探究實驗拓展化學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域

學(xué)以致用，高中化學(xué)的探究實驗不僅局限于課本，對于學(xué)生課外生活的應(yīng)用更加廣泛。所以，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用探究實驗的方式，引入更多新奇有趣的研究問題，引導(dǎo)學(xué)生展開更多地化學(xué)探究實驗，從而拓展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為教師，首先要對自己提出更加嚴(yán)格的要求，充分把握課堂內(nèi)容教學(xué)進程，依據(jù)高中化學(xué)有關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上拓展和延伸相關(guān)的化學(xué)研究課題。然后，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的研究課題，展開相關(guān)的課外實踐探究活動。可以利用課余時間，適當(dāng)開放實驗室，讓學(xué)生展開一些簡單的課外探究實驗，從而拓展化學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域。就像上述課本中“常見物質(zhì)的檢驗”的例子，除了對于課本的研究之外，還可以讓學(xué)生就生活中常見的食品、生活用品進行檢測，引導(dǎo)他們收集具體的實驗樣本，并利用實驗室器材展開物質(zhì)的檢驗，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進而讓學(xué)生充當(dāng)一回檢驗員的角色，最終提升學(xué)生的探究實踐能力[6]。隨著社會的發(fā)展不斷對化學(xué)發(fā)展提出新的需求，化學(xué)在未來的應(yīng)用中發(fā)揮著越來越重要的作用。比如：能源危機要求我們?nèi)绾蜗窆夂献饔媚菢痈咝У睦锰柲?環(huán)境保護方面如何控制降解驅(qū)除污染;材料方面綠色化及智能化等方面都需要化學(xué)家發(fā)揮更大的作用。

結(jié)束語

隨著高中生對于化學(xué)知識的不斷深入，探究實驗的重要性越來越發(fā)揮著不可替代的作用，是幫助高中生理解和探究知識的重要來源，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知化學(xué)世界的能力。因此，作為教師，必須要改變教學(xué)思路，利用探究實驗不斷來完善教學(xué)工作，充分分析高中化學(xué)探究實驗教學(xué)中的不足，加以充分備課，采取積極有效地應(yīng)對措施，有針對地對學(xué)生進行探究式實驗教學(xué)，發(fā)揮探究實驗在教學(xué)中的重要作用。

參考文獻

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[6]宋立員.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].高考，2019（26）：59-59.

作者簡介：徐薇婷，女，漢族，1993年4月生，山東東港人，大學(xué)本科，二級教師，山東省日照市莒縣第四中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。