創(chuàng)新物理課堂作業(yè)設(shè)計推動培養(yǎng)高素質(zhì)人才

黃瓊娥

摘 要：隨著高中課程教育理念和教育策略的改革，對高中物理教學提出了新要求。高中物理教學實踐活動必須運用新的理念和設(shè)計方法，才能夠推動學生發(fā)展。作業(yè)作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程的需要，每一位高中物理教師都應(yīng)該創(chuàng)建一個富有個性化的課堂作業(yè)設(shè)計體系，讓學生們通過完成課堂作業(yè)，形成自主學習、探究學習。本文將從明確課堂作業(yè)的理念，吸引學生對課堂作業(yè)的興趣，以及分層設(shè)計和理論聯(lián)系實際四個方面來探討高中物理課堂作業(yè)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂作業(yè);設(shè)計

為了使學生在完成高中物理課堂作業(yè)的過程中，實現(xiàn)在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀各方面的素質(zhì)都能夠得到提升的目標。因此，每一位高中物理教師都應(yīng)該在課堂作業(yè)的設(shè)計和使用方面進行一定程度的研究和探究，根據(jù)學生實際，創(chuàng)新課堂作業(yè)實踐方法，推動多元化作業(yè)體系的發(fā)展;推動學生各項能力的提升。在這里，筆者將根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗提出自己的一點心得。

一、了解課堂作業(yè)內(nèi)涵，明確設(shè)計目標

課堂作業(yè)，顧名思義，就是在課堂中完成并得以反饋的作業(yè)。它是物理課堂教學的重要組成部分，比起課外作業(yè)，課堂作業(yè)可以充分利用課堂時間，幫助教師及時檢查學生對本節(jié)課的物理知識的掌握情況，進行鞏固;是強化學生物理技能、培養(yǎng)和發(fā)展學生物理思維的一個重要環(huán)節(jié);同時也是學生在探究物理知識的過程和選擇性學習物理知識的過程，以至于達到創(chuàng)造物理的過程。學生完成物理課堂作業(yè)，也可以培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識，解決簡單問題的能力。[1]

教師應(yīng)該明確學生才是學習物理知識的主體，為了調(diào)動學生的主觀能動性，教師不能盲目地追求題海戰(zhàn)術(shù)，讓同學們逐漸失去學習興趣和學習目標，而是應(yīng)該優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，明確物理教學理念的根本目標是要讓學生自己要學物理。因此，教師在設(shè)計課堂作業(yè)的目標時，就應(yīng)該知道不能夠一味強調(diào)多練的做法，讓學生產(chǎn)生對課堂作業(yè)的抵制心理，而是讓學生主動作業(yè)，提高學生的興趣。再者，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此，教師在進行課堂作業(yè)設(shè)計時，可以運用形式多樣，數(shù)量足夠的實驗，把實驗作為物理教學的重要內(nèi)容，在實踐過程中為學生講授物理知識，這樣還可以培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰统醪椒治龈爬芰σ约皯?yīng)用物理知識，解決問題的能力這就是課堂作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵，以及教師設(shè)計課堂作業(yè)應(yīng)該遵循的方向和原則。

二、創(chuàng)新課堂作業(yè)方法，吸引學生興趣

課堂的時間是有限的和寶貴的，如何讓同學們在短暫的物理課堂上能夠及時掌握物理知識，以及教師可以及時掌握學生對物理知識的掌握情況有所了解，進行后續(xù)查漏補缺，及時補上學生不會或不了解的知識。課堂作業(yè)，在這里就顯得尤為重要。興趣是學生學習最好的老師，如何吸引學生對課堂作業(yè)的興趣，讓同學們主動學習，積極完成全身參與課堂作業(yè)的完成，就需要教師創(chuàng)新自己的教學方法和創(chuàng)新設(shè)計課堂作業(yè)。[2]

比如：教師在講解“靜電現(xiàn)象與微觀解釋”這一節(jié)物理內(nèi)容時，教師可擺脫書面答題，不再使用“抄”和“背”這種單一傳統(tǒng)作業(yè)形式。而是可以結(jié)合教材內(nèi)容布置一項有關(guān)靜電的實驗活動，或者是一個小游戲，來提高學生的興趣和對完成作業(yè)的積極性。好奇是人類的天性，既然是靜電這一個主題的作業(yè)內(nèi)容，那么就可以讓同學們來親身感受一下靜電的感覺，讓同學們可以在課堂上尋找小組合作對象，兩人看看是否會有“來電”情況;或者讓同學們描述在生活中常常發(fā)現(xiàn)的有關(guān)靜電的現(xiàn)象以及利用這節(jié)課的物理知識來復(fù)述一下靜電其實就是使物體帶電的三種方式之一。準備課堂作業(yè)小道具，比如：吸鐵石或帶有吸鐵石的物品來展現(xiàn)電荷守恒定律的小物品，也可以請同學們來復(fù)述自然界中只存在兩種電荷機，正電荷和負電荷同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引著。再或者，教師準備兩個完全相同的金屬球，其中一個金屬球帶電，另一個金屬球不帶電。讓同學們來實驗“接觸帶電”，兩個完全的相同的金屬球，將帶電的金屬球與不帶電的金屬球接觸后分開，則兩球所帶的電量相同，也就是電荷均分定律;最后，讓同學們通過課堂作業(yè)對“電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，在轉(zhuǎn)移過程中，電荷的總量保持不變的電荷守恒定律加強理解”。通過這種小組合作或游戲的方法，將課堂作業(yè)的模式變得有趣，吸引學生對物理知識的興趣和完成課堂作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的良好的學習習慣，也讓教師通過一起完成課堂作業(yè)來及時掌握學生對這堂物理教學內(nèi)容的知識掌握程度，有助于教師設(shè)計自己的物理復(fù)習教案。

三、分層設(shè)計課堂作業(yè)，靈活教授物理

課堂是全班學生共同參與的學習場地，具有群體參與性的特征，那么這就對課堂作業(yè)完成任務(wù)和完成節(jié)奏提出來挑戰(zhàn)。如果同樣的作業(yè)，同學們有的完成的過快，有的完成地過慢，那么就會導(dǎo)致有些學生失去對完成物理課堂作業(yè)的信心。因此，任課教師在陪同做課堂作業(yè)時，應(yīng)該通過及時了解學生的對物理掌握的水平和程度進行分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。程度高的一部分和程度低的一部分，留有不同的物理作業(yè)，這樣具有層次性的課堂作業(yè)設(shè)計可以分別適應(yīng)每位學生的實際情況，以及調(diào)動學生的積極性，讓每一個學生都有成功的機會和體驗，增加學生完成課堂作業(yè)滿足感，讓不同程度的學生都能較好地掌握高中物理知識，在不同的基礎(chǔ)上，讓學生的能力發(fā)展最大化。

比如：教師在教授“平均速度和瞬時速度”這一節(jié)物理內(nèi)容時，可以根據(jù)學生的實際情況和對這節(jié)課內(nèi)容掌握的不同程度，分別布置作業(yè)程度掌握不深的同學，可以為學生安排簡單的概念選擇題“下列關(guān)于瞬時速度的說法中，正確的是A.瞬時速度可以精確地描述物體做變速運動的快慢，但不能反映物體運動的方向;B.瞬時速度就是運動的物體，在一段非常非常短的時間內(nèi)的平均速度;C.瞬時速度的方向和位移的方向相同;D.某物體在某段時間里的瞬時速度都為零，則物體在這段時間內(nèi)靜止”。對于程度處于中等的學生，教師可以安排脫離書本內(nèi)容，聯(lián)系生活實際情況的一些題，“下列日常生活中的速度，其中是指平均速度的是A。一輛汽車在平直高速公路上行駛的速度約為每小時100千米;B.汽車在平直高速公路行駛的最大速度限制在每小時120千米;C.子彈射出槍口時的速度;D.劉翔以每秒9.4米的速度沖刺對于程度高”。掌握情況好的同學，教師就可以為這類學生出一定難度的課堂作業(yè)，“已知出發(fā)地a和目的地b，中間的直線距離為9千米，而實際從出發(fā)地a到目的地b，運動時長要五分鐘，某賽車手在一次野外訓(xùn)練中，賽車上的里程表指示的里程數(shù)增加了15千米，當他經(jīng)過路標c的時候，車內(nèi)速度計指示的示數(shù)為每小時150千米，那么可以確定的是？”教師可以在每一節(jié)課堂作業(yè)設(shè)計，都利用分層設(shè)計的原則，這樣既能使所有的同學可以達到物理教育大綱規(guī)定的基本要求，又能使不同基礎(chǔ)的學生，在他們能夠發(fā)展的目標上，得到最大限度地發(fā)展，讓每一位同學都可以獲得在物理上的滿足感，讓帶有這種輕松愉快的情緒進行后續(xù)的物理發(fā)展;同時教師及時了解學生學習情況，并為學生提出指導(dǎo)，讓同學們感受到學教師對學生的關(guān)注，也讓學生感覺到學習物理的動力，像這種分層設(shè)計課堂作業(yè)的方法，可以使教師的物理教授目標更明確，對學生的輔助更具有針對性，讓所有學生都能學習物理，都會學習物理，保證物理教學目標的質(zhì)量。

四、課堂作業(yè)聯(lián)系實際，切實運用物理

傳統(tǒng)作業(yè)缺少讓學生進行思考和反思物理知識的余地，因此教師在創(chuàng)新和設(shè)計課堂作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該運用物理知識聯(lián)系實際，用物理知識貫穿實際生活，用實際生活解釋物理知識，讓同學們在完成課堂作業(yè)的過程當中，并不是把完成題目作為最終的結(jié)果，而是引導(dǎo)學生在解決課堂作業(yè)的過程中，將物理知識進行延伸、擴展和深化。

比如：教師在講授“恒定電流”時，教師可以為同學們進行舉例，家庭中新型電器炊具中的物理原理，公共電力交通設(shè)施和交通工具中，某種新裝置等電路的物理原理。選擇與學生生活聯(lián)系密切的素材用于課堂作業(yè)設(shè)計的理念當中，將家庭電器或其他店用電產(chǎn)品運用的并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的剖析圖，以多媒體的方式展現(xiàn)給學生，為同學們創(chuàng)建解決課堂作業(yè)的物理情境。接著教師可以讓同學們根據(jù)所顯示的點電子產(chǎn)品圖，為大家介紹哪一塊的電路是串聯(lián)電路，也就是那一塊的電路的元件順次串接起來，讓同學依據(jù)圖形介紹串接電路的特點是各處電流相等串聯(lián)電路的總電壓等于和部分電壓之和;分析串聯(lián)電路的性質(zhì)為等效總電阻為各電阻值的總和，以及各電阻兩端的電壓跟它們的阻值成正比;串聯(lián)電路中的每一個電阻都要分擔一部分電壓，電阻越大，它所分擔的電壓就越大。運用電子視頻的方法，展現(xiàn)串聯(lián)電阻的這種作用，也就是被稱為串聯(lián)電路的分壓作用。可以幫助同學們在完成課堂作業(yè)的過程中，加深對課堂學習物理內(nèi)容的理解，以及與將物理知識與實際生活進行連接，拉近學生與物理知識的距離，讓同學們明白物理知識的價值，才能使得同學更好地學習物理知識。再比如：教師可以選擇可樂瓶，易拉罐等生活中的常見物品來讓同學們做物理實驗，當做課堂作業(yè)或者可以提前為同學們布置課堂作業(yè)，讓同學們關(guān)注周圍的生活，然后在課堂上進行展示，將這些與學生的生活密切相關(guān)的知識引入物理課堂作業(yè)，就會增加學生對物理課的親切感，并且加強物理學與社會的聯(lián)系，讓同學們把物理知識與其他學科知識，甚至與社會結(jié)合起來，研究周圍的生活和社會現(xiàn)象。發(fā)散學生的物理思維，從多方面、多角度培養(yǎng)學生的思維能力和物理學習能力，而且也能在聯(lián)系實際生活中，增強學生要將物理知識服務(wù)于人類和社會的責任感和使命感。

結(jié)束語

如何進行物理課堂作業(yè)的設(shè)計，是值得每一位高中物理教師繼續(xù)探究和學習，為了讓高中生愛上課堂作業(yè)，每一位教師都應(yīng)該將課堂作業(yè)設(shè)計的具有趣味性和可操作性，符合學生的年齡特點和社會發(fā)展目標;摒棄難度大，機械性，重復(fù)性的課堂作業(yè);在課堂作業(yè)當中滲透物理思想，也為學生提供接觸實際的機會，讓同學們在完成物理課堂作業(yè)當中，進行物理思考以及學會如何用物理的方法來認識事物。推動學生提高物理學科核心素養(yǎng)，促進培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]顧建新.高中物理教學創(chuàng)新的五個基點[J].教育探索，2010（02）：57-58.

[2]李志斌.淺談新課改下高中物理的創(chuàng)新教育[J].學周刊：上旬，2016.