嘗試科學(xué)閱讀的深度實施

紀廣艷

摘要：本文闡述了科學(xué)閱讀的意義、科學(xué)閱讀的作用、科學(xué)閱讀推廣中遇到的困難以及科學(xué)閱讀深度實施的具體做法：課內(nèi)帶課外、實踐帶閱讀、興趣帶閱讀、環(huán)境帶閱讀、多點來融合。

關(guān)鍵詞：科學(xué)閱讀；深度實施；嘗試

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-049-002

一、科學(xué)閱讀的意義

為實現(xiàn)“科教興國”的百年戰(zhàn)略，我國以提升青少年科學(xué)素養(yǎng)為先，提倡“科教育人”的教育理念。作為未來社會接班人的青少年一代必須具有優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。他們科學(xué)素養(yǎng)的高低不但會直接影響到個人將來生活質(zhì)量的好壞，也會影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響國家未來的生存與發(fā)展。

科學(xué)閱讀活動作為“科教育人”教學(xué)理念的具體表現(xiàn)形式，是當前科學(xué)教育模式的拓展和延伸，也是科學(xué)實踐活動的主要形式之一。閱讀是獲得知識最直接的途徑，因而在小學(xué)生的科學(xué)學(xué)科教育中必須高度重視起來，讓科學(xué)閱讀成為小學(xué)生走進科學(xué)、熱愛科學(xué)、理解科學(xué)的橋梁，進而引導(dǎo)他們形成正確的科學(xué)態(tài)度和世界觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、科學(xué)閱讀的作用

（一）科學(xué)閱讀把孩子們帶到科學(xué)地帶

科學(xué)是理性的，文學(xué)是感性的。文學(xué)閱讀重在品讀字詞句段，感受作者的感情世界。科學(xué)閱讀是通過文字認識科學(xué)家，感知科學(xué)現(xiàn)象，了解科學(xué)原理，體會科學(xué)暢想。這讓我想到了一個小故事：大科學(xué)家牛頓小時候坐在蘋果樹下，被掉下來的蘋果砸中，引起思考發(fā)現(xiàn)了萬有引力。這樣的故事還有很多。比如伽利略的比薩斜塔實驗、滾小球?qū)嶒灐⒄淠莺退拇笮尚傻取?/p>

這些故事是科學(xué)還是文學(xué)呢？很難界定。實際上是以文學(xué)的形式記錄了科學(xué)的內(nèi)容。很多孩子就是通過這樣的科學(xué)小故事的閱讀知道了科學(xué)和科學(xué)家。孩子們很可能會因為喜歡文學(xué)閱讀愛上科學(xué)，也有可能會因為喜歡科學(xué)閱讀愛上文學(xué)。科學(xué)和文學(xué)就像是一對翅膀，把孩子們帶到科學(xué)地帶。

（二）科學(xué)閱讀有助于科學(xué)本質(zhì)觀的發(fā)展

科學(xué)閱讀的文字和故事內(nèi)容，是任何人都可以使用和接受的編碼，它能夠回顧科學(xué)家的想法，及時反思在任何時候的思想與先前的思想理論。科學(xué)閱讀的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)科學(xué)家對科學(xué)原理概念提出的一些信息，讓學(xué)生明確，每個學(xué)科概念背后都有著無數(shù)的信息分析和判斷，是科學(xué)家們不斷地促進自身科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的真實性，真理性的追求，激發(fā)學(xué)生的探究精神，最終實現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標。

（三）科學(xué)閱讀有助于學(xué)生對科學(xué)概念的認知和了解

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及的內(nèi)容比較廣泛，有著自己學(xué)科的術(shù)語概念等，而這些術(shù)語和概念對于小學(xué)生來說還很陌生，需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的知識材料才能認知和了解。

（四）科學(xué)閱讀有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

隨著科學(xué)知識在小學(xué)階段的開展，現(xiàn)金已成為小學(xué)教育中的重要組成部分，然而在實際開展過程中，學(xué)生總是對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)存在著一定的畏懼心理，覺得小學(xué)科學(xué)知識復(fù)雜抽象對學(xué)習(xí)覺得無從下手，逐漸對科學(xué)學(xué)習(xí)形成一種畏難情緒，鑒于此教師嘗試著運用科學(xué)閱讀，將抽象繁瑣的科學(xué)知識具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通俗地講就是在上科學(xué)課的時候，老師提到科學(xué)家的名字、科學(xué)家的故事、科學(xué)家的研究工作，如果孩子們都知道一二，能夠站起來跟其他同學(xué)做簡單的介紹，會讓這個孩子有成就感和自豪感，從而更愿意接受老師接下來講到的新的知識。同時反過來幫助學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中形成科學(xué)閱讀的良好習(xí)慣，進而增強學(xué)生對小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、科學(xué)閱讀推廣中遇到的困難

（一）很難接觸到科學(xué)類讀物

孩子們很難接觸到科學(xué)類讀物。通常教育專家演講、推薦書目里面很少見到科學(xué)讀物的身影，或者說占的比重比較小。甚至圖書館、新華書店的書架中，都很少見到科普類讀物，這給孩子們造成課外閱讀等于文學(xué)閱讀的錯覺，從而忽視了科學(xué)閱讀。

（二）普遍不重視科學(xué)類讀物

相當一部分小學(xué)生從小沒有接觸過科普讀物。科學(xué)家、科學(xué)家的研究工作、科學(xué)思維方式對他來說是完全陌生的，所以覺得科普類讀物不好玩，很難讀。

科學(xué)課上老師一般只是講解教科書上的內(nèi)容，無暇顧及拓展的知識，或者由于科學(xué)老師的專業(yè)性不夠，敏感度不高，不知道選擇哪些內(nèi)容給孩子們閱讀。

家長也不推薦自己的孩子看科普類的讀物，覺得這一類的書對于提高孩子的作文水平和提高孩子的成績沒有什么作用。

（三）缺乏配套的科學(xué)補充材料

科學(xué)閱讀要想得到深度推廣，必須抓住科學(xué)課堂這個主陣地，利用有效的課堂教學(xué)的補充材料，課堂上高效指導(dǎo)，孩子們才有可能從不知道、不認可、到慢慢接受，最后喜歡上科學(xué)閱讀。目前的現(xiàn)狀是教科書上有很多留白的地方，需要教師主動搜集，整理閱讀材料，而大量的兼職教師是不可能有這樣的精力和耐心去完成這個額外的工作的，除非有現(xiàn)成的配套教材的科學(xué)閱讀材料提供。只有這樣教師才有可以在課堂上經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀，或者引導(dǎo)學(xué)生在課前或課后自行閱讀。

（四）缺乏合理的閱讀評價機制

任何一個習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、能力的提高都需要有一定激勵評價體系來推動。否則很有可能在初期就放棄了，中斷了。這個方面是目前科學(xué)閱讀中最容易被忽視的，但它又是相當重要的，它對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常好的促進作用。

（五）缺乏有效指導(dǎo)的時間空間

學(xué)科特點不能保證指導(dǎo)科普閱讀的時間空間和覆蓋面。實際工作中，科學(xué)教師每周教學(xué)任務(wù)較多，任教班級多，但是每班的課時數(shù)卻很少，低年級每周一節(jié)課，中高年級每周兩節(jié)課。這就嚴重局限科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)閱讀的時間和空間。語文教師教一個班40名學(xué)生，科學(xué)教師教7個班。語文老師和科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可能會出現(xiàn)的狀況是什么呢？用兩個數(shù)據(jù)就可以很清楚地看出其中的差異，1︰40和1︰280。這無疑對科學(xué)教師是一個巨大的挑戰(zhàn)。

四、我們科學(xué)閱讀深度實施的具體做法

（一）課內(nèi)帶課外

通過形式多樣的科學(xué)課來帶動課外閱讀。比如上《食物的旅行》這一課。教學(xué)目標是認識消化器官，知道它們的功能，畫出食物消化過程圖。上課時教師先提問了解前知，“食物進入口腔以后，又經(jīng)過了哪些器官？在這些地方發(fā)生了怎樣的變化”？學(xué)生們交流發(fā)言，并在記錄單上按照自己的想象畫下來。然后教師不做評判，又提問：“要想知道你們畫的對不對，有什么好方法驗證”？接著就是給每一組發(fā)一摞相關(guān)的書，自己去閱讀查找資料，然后是分享、修正、形成對消化道的正確認識。這節(jié)課老師完全不講，就是指導(dǎo)科學(xué)閱讀。

再比如把科學(xué)課上成一場辯論會。我們把它叫做帶書的辯論會。六年級上冊的一課內(nèi)容是《地球之外有生命嗎》。教師提前一周布置孩子們搜集資料，同時給一張這樣的表格給科學(xué)課代表，孩子們自發(fā)組隊，主動搜集資料。當堂課上只需要短短5分鐘就可以呈現(xiàn)辯論現(xiàn)場。主持人是孩子自己擔任的，課前老師用兩分鐘稍微指點下就行。辯論會開始，自由辯論時間，主辯手在前面發(fā)表觀點，后面那兩個副辯手隨機應(yīng)變幫他們翻閱資料，提供素材。雙方唇槍舌劍，應(yīng)用資料針對對方發(fā)言的漏洞反駁，別說還真有點舌戰(zhàn)群儒的架勢呢。臺下觀眾看得也是津津有味。20分鐘之后是總結(jié)發(fā)言。最后5分鐘老師從課前的準備、資料運用的有效性、到辯中的表現(xiàn)做一個總結(jié)。這樣的科學(xué)課學(xué)生非常喜歡，帶動所有孩子參加閱讀，對科學(xué)閱讀有很好的促進作用。

這樣的科學(xué)課用學(xué)生查資料完全代替教師講解，或者把課外書上的內(nèi)容用起來，作為自己的證據(jù)反駁別人。讓孩子們覺得看書很有趣，看書很有用。讓學(xué)生知道，哦！這就是科學(xué)閱讀。平時科學(xué)閱讀可以拓寬知識面，增長見識。有疑問時候還可以通過科學(xué)閱讀來解決問題。從而提高對科學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上科學(xué)閱讀。

（二）實踐帶閱讀

鼓勵學(xué)生多看實踐類的科學(xué)作品，并且動手實踐做科學(xué)小實驗，再通過閱讀了解其中的科學(xué)原理。我們學(xué)校有一個專門為科學(xué)愛好者成立的科學(xué)QQ群，我們叫它“科創(chuàng)天地”。全校42個班級的孩子都可以進群。孩子們在群里分享自己的科學(xué)小實驗，科學(xué)閱讀感悟，平時生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識，生活中遇到的難題以及怎么用學(xué)到的知識來解決它等等。

（三）興趣帶閱讀

低年級孩子從科學(xué)繪本、科學(xué)漫畫開始，然后慢慢過渡到科普書籍的閱讀。逐漸產(chǎn)生對科學(xué)興趣。

另外整合力量，錄制小視頻，在每周一次的科學(xué)晨會課上在每個班播放，讓學(xué)生觀看。視頻內(nèi)容可以是讀一篇科學(xué)小短文，講一位科學(xué)名人，做一個科學(xué)小實驗或者是一次科技創(chuàng)新的過程。當學(xué)生看到身邊的同學(xué)參與了科學(xué)閱讀、科學(xué)實驗、科技創(chuàng)新，就會覺得，科學(xué)原來離我們這么近，從而產(chǎn)生了參與的欲望，也希望下次出現(xiàn)在屏幕上的會是自己，這樣就激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，帶動整個學(xué)校的科學(xué)閱讀。

（四）環(huán)境帶閱讀

我們開展各種科技活動營造學(xué)習(xí)科學(xué)的大環(huán)境，讓孩子們感覺到科學(xué)就在我身邊，我可以隨時隨地參與學(xué)習(xí)。比如小實驗征文大賽、科學(xué)就在身邊演講比賽、科技小報的制作、科幻畫比賽、金鑰匙科技競賽、科技航模大賽、創(chuàng)新大賽以及一年一度的科技節(jié)等等。

還有就是根據(jù)自己學(xué)校的具體情況，營造閱讀的大環(huán)境帶動科學(xué)閱讀。這方面我們區(qū)一個小學(xué)的做法就堪稱經(jīng)典。這個學(xué)校身處市區(qū)，所以學(xué)校布局緊湊，兩排教學(xué)樓，兩個操場，后操場東側(cè)就是一個很小的餐廳，由于餐廳小學(xué)生多，所以每天中午都是要翻臺的。那么等候就餐的同學(xué)，你想象不到他們在干嗎。他們整班兩豎列排好，一個班一個班從食堂門口接龍一直延伸到后教學(xué)樓1樓、2樓、3樓的走廊，留出半邊走廊，絲毫不影響用過餐的同學(xué)正常的行走，這些孩子站在那干什么呢？人手一本書靜靜地看書，當中肯定會有看科學(xué)讀本的。每天都是這樣，想象一下食堂的煙火氣，整個校園的書香氣，再加上學(xué)校古色古香回廊的建筑，簡直就是學(xué)校一道迷人的風(fēng)景線。這樣同時就解決了，閱讀時間和閱讀氛圍兩大難題。簡直完美！所以我們應(yīng)該做的是引導(dǎo)孩子們利用點滴時間科學(xué)閱讀，多形式的閱讀。

（五）多點來融合

在揚州市教育局給每個學(xué)校都配備了一些科學(xué)閱讀書目的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校采取了多點融合的策略，構(gòu)建科學(xué)閱讀資源。

班主任倡議家長委員會組織全班定期購買繪本，每天放學(xué)前都進行繪本漂流，孩子們每天都能讀一本繪本。比如《一粒種子的旅行》《小威向前沖》等。同時教師提供部分書目電子版，放在學(xué)校智慧學(xué)堂校本、班級資源庫中，方便家長給孩子閱讀；搜集整理有聲書資源，轉(zhuǎn)換成mp3格式推薦給家長，讓低年級的孩子聽聽科普書籍；組織廣播站的小主持人，進行科普讀物的讀書連播。在每年5月份跳蚤市場活動、新生入學(xué)儀式，大隊部倡議學(xué)長學(xué)姐向一年級新生贈送科普讀物……

就這樣，多點籌措，慢慢積累，盡可能多的科學(xué)閱讀資源，如同課堂上的三級杠桿一般，雖然費力，但是資源臂覆蓋面擴大了。哪怕有那么一本書，只開啟了一個孩子的科學(xué)興趣，作為科學(xué)教師的我們，都覺得非常有意義。

每個學(xué)校都可以根據(jù)自身的實際情況多形式的組織實施科學(xué)閱讀，讓孩子們真正愛上科學(xué)閱讀并從中受益。

總之，科學(xué)閱讀作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式來融入教育體系中，對引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)概念，形成正確的科學(xué)本質(zhì)觀，提升科學(xué)素養(yǎng)，有著重要的推動作用，因此需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的個性特征，學(xué)校的具體情況，不斷的探索科學(xué)閱讀實施策略，使科學(xué)閱讀盡快地融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，融入到孩子們的生活中去。

參考文獻：

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