新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

梁惠玲

摘要：伴隨著國(guó)家素質(zhì)教育進(jìn)程的深入推進(jìn)和新課改的不斷探索，高中英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本論文立足人教版高中英語(yǔ)新教材，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出合理的解決方案，以期修正教學(xué)方法、完善教學(xué)模式，從根本上保障新教材應(yīng)用的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)新教材；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0043

新課改背景下，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)有了全新的指導(dǎo)理念，既要讓學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)英語(yǔ)技能，又要增強(qiáng)其綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。素質(zhì)教育下理論結(jié)合實(shí)踐的思想在高中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)愈發(fā)顯著。認(rèn)清當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是改進(jìn)不足、完善教學(xué)的重要前提，只有從問(wèn)題出發(fā)優(yōu)化教學(xué)模式，才能有效地解決新教材使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)課時(shí)緊張

英語(yǔ)新教材和傳統(tǒng)教材相比，最明顯的特征就是：新教材中的內(nèi)容集結(jié)了更多學(xué)習(xí)精華，它的教學(xué)容量在原有基礎(chǔ)上有了更大的提升。教材容量和學(xué)習(xí)精華的增加，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)：對(duì)于教師而言，教學(xué)課時(shí)緊張成為日常教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)教授豐富的知識(shí)成為備課考慮的重點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀材料篇幅長(zhǎng)度的增加，對(duì)學(xué)生的思維深度有了更高的要求，這是造成學(xué)習(xí)困難的主要原因。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

俗話說(shuō)：“興趣使然。”對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，興趣是促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力的第一要素。但是縱觀當(dāng)前英語(yǔ)新教材實(shí)施下的高中英語(yǔ)教學(xué)，鑒于教材內(nèi)容的大量新增和學(xué)習(xí)難度的明顯提高，尤其是在閱讀方面，新詞多、篇幅長(zhǎng)、難度大，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的減少，直接的影響就是英語(yǔ)新教材下教師的教學(xué)質(zhì)量[1]。

3.寫作教學(xué)存在困難

鑒于當(dāng)前高考?jí)毫Φ牟粩嘣黾樱鎸?duì)英語(yǔ)新教材的到來(lái)，教師可謂牟足了動(dòng)力。但是新教材為了適應(yīng)新高考，在寫作教學(xué)方面要求有了明顯的提高，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新挑戰(zhàn)。寫作本身對(duì)于大部分學(xué)生而言就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大困難。而英語(yǔ)新教材中對(duì)寫作要求的重新規(guī)劃，要求學(xué)生深度學(xué)習(xí)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)與修辭手法，這就導(dǎo)致學(xué)生需要拓展思維深度、增強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練。

二、探索新課改背景下改善高中英語(yǔ)教學(xué)不足的有效對(duì)策

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)時(shí)間

面對(duì)教學(xué)課時(shí)緊張問(wèn)題，學(xué)校、年級(jí)可根據(jù)英語(yǔ)新教材的課時(shí)需求認(rèn)真規(guī)劃、制定合理的課時(shí)安排，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)早讀、午測(cè)、正課和誦讀課，以此從根本上保障英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間的充足。其次需要做出改變的是教師，面對(duì)已經(jīng)規(guī)劃好的教學(xué)時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新教材統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊、圍繞教學(xué)重難點(diǎn)做到詳略得當(dāng)，合理分配教學(xué)時(shí)間，努力提高課堂效率。

2.深入了解學(xué)生群體

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生，結(jié)合其成長(zhǎng)發(fā)展特性與個(gè)性化發(fā)展差異，確保英語(yǔ)新教材教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間的有效融合。注意適當(dāng)拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)師生交流了解學(xué)生的思想感情、興趣喜好，并利用專項(xiàng)測(cè)試掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異狀況，以此作為合理化選擇英語(yǔ)新教材教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法的依據(jù)，從而確保基于新教材下的教學(xué)和學(xué)生之間的高度匹配，避免出現(xiàn)教學(xué)無(wú)用功[2]。

3.營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境影響學(xué)習(xí)，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的影響。教師可以采用各種方法營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，煥發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。比如，班級(jí)之間舉辦課文誦讀比賽，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生代表分別從聲音、時(shí)長(zhǎng)、專注、管理等方面進(jìn)行評(píng)分，評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)并給予獎(jiǎng)勵(lì)；制作精美的單元詞匯串記視頻激發(fā)學(xué)生好奇心，促進(jìn)其對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，定期開(kāi)展詞匯競(jìng)賽等，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

在課堂上，教師可以采取多元化教學(xué)方法，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等皆可選擇。如在高一英語(yǔ)新教材必修二Unit 3“The internet”的教學(xué)中可運(yùn)用游戲教學(xué)法，其中“Reading and Thinking”環(huán)節(jié)可采取“接龍游戲”進(jìn)行閱讀，從第一位學(xué)生開(kāi)始閱讀文章，每次閱讀的句子不少于兩句，兩句之后可選擇隨意停止，下一位學(xué)生必須無(wú)縫銜接，如果出現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)跟上的學(xué)生，可采取“懲罰”（默寫單詞或者背誦文章等）。這樣寓教于樂(lè)的形式不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能讓學(xué)生在自主參與下強(qiáng)化記憶知識(shí)點(diǎn)。

5.適當(dāng)拓展寫作教學(xué)活動(dòng)

適當(dāng)拓展教學(xué)活動(dòng)可讓學(xué)生有效地鍛煉實(shí)踐能力，并在一定程度上證明英語(yǔ)新教材實(shí)施的價(jià)值。比如，高一英語(yǔ)新教材必修二Unit5“Music”的教學(xué)，可以學(xué)習(xí)小組為單位舉辦一場(chǎng)班級(jí)內(nèi)部的小型“音樂(lè)會(huì)”，讓學(xué)生把自己喜歡的英文歌曲唱出來(lái)與大家一起分享，以此作為基礎(chǔ)讓學(xué)生嘗試用筆描繪自己或者他人的練唱過(guò)程，第一人稱或者第三人稱都可以。這樣，不僅促使學(xué)生得到了視唱口語(yǔ)練習(xí)，還鍛煉了寫作能力，同時(shí)也是完善英語(yǔ)新教材教學(xué)實(shí)施和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就目前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)所出現(xiàn)的種種問(wèn)題疊加嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深入了解學(xué)生群體，迎合其成長(zhǎng)發(fā)展特性與個(gè)性化發(fā)展差異，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和多元化發(fā)展教學(xué)方式，可有效地解決教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生重新提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知行合一，以此確保充分迎合新課改理念下增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小璐.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，39（S1）：108-110.

[2]吳霓，鄭程月.新高考改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].課程？教材？教法，2020，40（10）：82-89.

[3]楊紅.英語(yǔ)教學(xué)在課改后存在的新問(wèn)題與對(duì)策研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].2018：4.

（作者單位：廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué)511400）