基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學

徐君

摘要：隨著社會不斷發(fā)展和信息經濟全球化的進步，歷史作為中國重要文化的呈現(xiàn)方式變得越來越重要。其中，初中歷史教學作為我國義務教育階段考試中的基礎學科之一，連接了小學和高中兩個重要階段，起到承上啟下的關鍵作用。在我國初中歷史教學中，教師需結合社會文化的發(fā)展背景對學生進行歷史教學內容的深度講解，充分發(fā)揮教師指引作用，讓學生充分意識到學好歷史的重要性，對我國五千年文化傳播與時代更替進一步了解，加強學生辨別是非得失的能力，幫助學生建立正確的人生觀和良好的道德品格，從而促成學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中歷史教學；基于核心素養(yǎng)；有效性

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0046

為順應時代發(fā)展，推動我國初中歷史教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促進學生對歷史文化交流能力，初中歷史教學教師要與時俱進，及時提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及文化水平，逐步增強歷史教學對當代學生文化品質培養(yǎng)的重要性，全面提升學生的綜合歷史素養(yǎng)，結合多元化的教學模式，使學生掌握更為豐富的歷史知識。讓學生在當代社會迅速發(fā)展的嘈雜環(huán)境下能凈化自身的精神文化，提高對歷史知識的掌握程度，重視歷史，增強學生愛國主義思想以及自身的綜合品德修養(yǎng)，最終達到使歷史豐富學生文化知識的構建，養(yǎng)成良好品格、核心素養(yǎng)的目的。

一、基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學的有效意義

隨著國家教育新課改的不斷推行，對當下初中學生綜合能力及核心素養(yǎng)的培育愈發(fā)重要。歷史學科作為學生初中階段的必考科目，在學生的學習及生活中發(fā)揮的作用不可小覷。其中，歷史教育對學生掌握豐富的歷史知識的有效性教學尤為重要，歷史事件的變化主線及歷朝歷代的交替更新作為歷史教育的重要部分，其理解分析水平及掌握程度在考試中占很大的分數(shù)比例。提升學生對歷史重要事件的有效學習及了解具體的朝代交替變更，讓學生明白當今社會的安穩(wěn)生活來之不易，一定要格外珍惜當下的和平生活，對進一步加強學生核心素養(yǎng)的逐漸形成、推進初中歷史教學的核心素養(yǎng)水平、幫助學生身心發(fā)展具有重要意義。

在初中歷史教學中著重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能有效提高學生歷史辨析理解能力的同時，還有利于拓展學生在以后更高學業(yè)生涯中歷史的學習空間。通過學習中國歷史的發(fā)展歷程可以激發(fā)學生的學習興趣及愛國情操，從而提升歷史教學質量和成效的綜合優(yōu)化。基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學的主要內涵是希望學生對歷史人物和事件的有效掌握，提升學生的歷史辨析能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生拓展思維從不同角度對歷史事件進行分析、解決的能力，盡量對歷史上各種重要事件都能有深層次的了解。

初中歷史教師在對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，會潛移默化地通過歷史教學知識的有效掌握使學生逐漸具備良好的自我認知以及完善人格的能力，這對學生在平常生活及以后的社會發(fā)展中都起到了很好的促進意義。另外，通過教師對教學模式的改變，培養(yǎng)學生的自主學習能力來拓寬學生的歷史視野，能使學生能真正地了解歷史、感受歷史，從而讓學生以后的歷史學習空間可以更加開闊。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學的有效策略

如何提升基于核心素養(yǎng)下展開初中歷史教學呢？這就需要歷史教師在增強自身教學水平與專業(yè)化知識的同時及時利用現(xiàn)代信息技術及多媒體資源為學生創(chuàng)造和諧、舒適的學習環(huán)境。下面，筆者將作一論述。

隨著教育新課改的不斷推進實施，教師改善傳統(tǒng)教學法，主動把課堂交還給學生，讓學生通過相應的教學情境感受到歷史人物的悲壯、無奈的多重心理變化，對歷史事件有自己正確的認知及評判。轉變傳統(tǒng)的教學觀念，切忌單方面輸出，使學生盲目學習。讓學生成為課堂的主人，教師起到輔助和推進教學事業(yè)持續(xù)發(fā)展的作用。通過合理運用現(xiàn)代技術手段改變課堂氛圍，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望的主動性，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)全面提高的目的。

例如，在學習《第一次世界大戰(zhàn)》這一課時，教師可先借助多媒體找一些近幾年國家重點關注問題，引導學生自由發(fā)言討論戰(zhàn)爭帶給人類的災難體現(xiàn)等問題，提高居安思危意識，擴散思維發(fā)表自己的言論看法。在這樣的情境下，教師再及時導入所學內容，學生接受起來就比較輕松，沒有壓力，反而從近代歷史事件了解中提高了學習積極性，并從學習中體現(xiàn)出愛國主義思想和領悟，進而有助于學生在當下生活中樹立良好的人生道德觀，有效地引導學生把歷史學科思想人文性滲透在教學實踐中，調動學生學習歷史的自主性。

又如，在學習中國近代歷史的“改革開放”一課中，多數(shù)初中學生并不理解改革開放的實施對新中國產生的巨大變化及作用。教師可以通過PPT網絡課件向學生展示改革前后的對比狀況，讓學生能夠直觀感受到新中國的建設成果，使學生的觀念和心理能更好地發(fā)展，讓學生積極健康地成長樹立良好的價值理念，對以后完善人格、促進其全面核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎。

教師還可通過多媒體創(chuàng)設相應的情境氛圍，培養(yǎng)學生對知識活學活用的能力，讓學生在情境中扮演不同角色演練，教師將其分成不同的小組，提供一些教學素材，每個小組組員合作嘗試表演一個場景或一段小品，也可以演繹一場舞臺劇，依據(jù)情境設計結合改革開放后的社會變化特征，再融入中學生現(xiàn)有的社會生活經驗，為學生提供相互交流機會及表現(xiàn)自我空間的學習機會。通過情境的加入，學生能用所學歷史知識運用到實際生活中，充分展示自己的文化水平，使學生獲得成就感，形成交流能力，增強自信。

三、結語

隨著時代的發(fā)展，初中歷史教學有效開展核心素養(yǎng)的培育需要教師不斷學習、探索與實踐相結合，創(chuàng)造性地開展實施教學新理念，盡量給學生創(chuàng)設和諧氛圍、高效率的課堂教學情境，制定合理的教學方案，以提高學生的核心素養(yǎng)為目的，進一步促進學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳淑華.初中歷史教學中學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2020（13）：114-116.

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市塘橋初級中學215600）