《沖壓模具設計及主要零部件加工》課程思政設計與實施

周樹銀，張玉華，蘇 越，李 揚

（天津輕工職業技術學院 機械學院，天津 300350）

0 引 言

依據教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》教高〔2020〕3號文件精神，落實天津市《深化新時代思政課改革創新十項舉措》精神，將習近平新時代中國特色社會主義思想有效融入教材和課堂，積極推進“課程思政”教育教學改革，深挖各專業課程和綜合素養課程所蘊含的思想政治教育資源，各類課程與思政課相互配合，使思想政治教育有機融入教育教學全課程、全過程，發揮所有課程的育人功能，開展“課程思政”示范課建設已勢在必行[1-3]。

1 課程定位

《沖壓模具設計及主要零部件加工》課程是高職模具設計與制造專業的核心課程，是理論與實踐緊密結合的一體化課程。依據國家標準和行業規范、教育部《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》、專業人才培養方案、課程標準、學情分析擬定教學目標，要求學生學習后達到沖模設計員崗位能力需求和考核要求，該課程對學生職業核心能力培養和職業素養養成起著重要作用。

2 教學目標

對高職模具設計與制造專業二年級的學生進行學情分析，發現學生具有以下特質：①基礎知識：掌握了機械制圖的基本繪圖知識，對國家標準有一定的了解；②個性方面：好奇心強，喜歡網絡資源，動手能力強，有朝氣有活力；③專業知識：專業的理論知識薄弱，自主學習能力較弱，團隊合作意識不強。

經過對模具設計與制造專業人才培養方案核心崗位進行教學分析，擬定以下教學目標：①知識目標：了解模具設計與制造相關的國家標準和國際標準；掌握沖模設計步驟；掌握主要零部件工藝制定及加工；②能力目標：具備中等復雜零件工藝分析及模具設計的能力；具備按照國家標準設計和繪制模具零件圖及裝配圖的能力；具備主要零部件加工方案制定及加工能力；③素質目標：培養良好的職業道德，具有自我管理、善于與人溝通合作的能力和踏實肯干、鍥而不舍的精神；培養工匠精神和創新思維；培養獨立分析和解決問題的能力；培養模具生產的質量意識、環保意識、安全意識。

3 教學模式及方法

課程針對核心工作崗位為沖模設計員，培養沖模設計及主要零部件加工所需的核心能力。在項目教學中，通過分析問題、解決問題，增強學生團隊意識，溝通協作能力，培育學生的職業精神，嚴謹、專注、精益求精。學生缺少實際工作經驗，通過教師引導、有效示教，實現學生實戰演練，強化勞動教育，提高學生的分析能力、思維能力和動手能力，為學生創造企業實際工作環境，提高學生安全操作意識。

（1）“做中教、做中學”的一體化教學模式。本專業目前一體化教室配備典型沖壓制件、板料排樣、典型模具結構、沖模設計手冊、模具設計參考書、多媒體設備等，學習環境和實際工作環境一致，為學生學習模擬了真實的工作場景。一體化教室內還備有多媒體教學設備，做到了課堂教學與實習地點一體化。在以項目為導向的教學過程中，教師可以根據實際工作過程需要選擇教學地點，教學形式靈活多樣。

（2）真實任務、項目教學。教學模式的設計采用分組教學、分層評價，每次任務開始時根據學生的特點進行分組，將動手能力強的學生和動腦能力強的學生分到一組，學習中體現互幫互學，各任務結束后教師進行分層評價，學生在分組時進行輪回，接受不同的教師授課指導。

（3）引導文教學法。講解模具典型結構時，授課地點在模具拆裝實訓室，通過若干個典型的模具零件為學生提供工作情境，引導學生觀察每副模具屬于哪種工序，并寫出模具的工作零件、導向零件、卸料零件是什么，該模具有/無定位零件，寫出該副模具的工作原理。

（4）案例教學法。在沖模設計的教學過程中，任課教師按照企業中的模具設計程序，按照六步法的構思針對實例一步一步地進行講解。首先教師明確本節課要完成的任務，然后用什么技能講什么知識，最后將與實例結構相近的模具設計任務交給學生，規定學生限時完成，收到了良好的教學效果。

（5）項目導向、任務驅動教學法。以企業實際生產的沖壓件為載體，引導學生進行沖壓件工藝性分析、沖壓工藝方案制定、模具的結構方案選擇、零部件設計等，最終完成沖壓件的模具設計。

通過教師的引導，學生實際操作，對模具零件進行分析，確定多種加工方案，選擇一個合理的方案，最終完成模具設計。

4 教學設計及思政融入

4.1 教學設計

課程選用“十二五”職業教育國家規劃教材《沖壓模具設計及主要零部件加工》，根據模具設計師職業崗位典型工作任務，按照企業實際生產過程及學生的認知規律，設計了該課程的4個學習情境、7個典型項目。每個項目以典型生產案例為載體，沖壓件由簡單到復雜，涵蓋了沖模設計及主要零部件加工所涉及的全部知識點和技能點，每個項目都是一個沖壓件的完整設計及主要零部件加工的完整過程，學生由易到難完成這些項目，逐步掌握沖模設計及主要零部件加工的方法和技能，如圖1所示。模具結構復雜抽象，工作原理難以理解，模具運動過程無法直接觀測，可以綜合應用虛擬仿真、視頻、動畫、微課等多種信息化技術解決這些問題。

圖1 項目設置

4.2 思政案例

引入《大國重器5：創新驅動》，對學生進行愛國精神教育，增強學生的民族自豪感和愛國主義情懷，培養學生廣闊的知識視野、國際視野和歷史視野，增強學生的專業自信。

《大國重器》以獨特的視角記錄了中國裝備制造業創新發展的歷史，講述了充滿中國智慧的機器制造故事，再現了中國裝備制造業從無到有，趕超世界先進水平背后的艱辛歷程，展望了中國裝備制造業高端制造的未來前景。體現了如下元素：①愛國精神，民族自信；②企業文化；③誠實守信，職業素養，責任擔當；④創新意識；⑤團隊合作。

以《大國工匠2：火箭“心臟”焊接人高鳳林》為切入點，用35年的堅守詮釋了一個航天匠人對理想信念的執著追求，用極致、專注、堅守、匠心詮釋對理想信念的執著追求。

5 實施成效

實現在線教學，在愛課程網上的學習人數達到5 934人。職教云平臺訪問人數：5 171人。《沖壓模具設計及主要零部件加工》課程具備系統、完整的教學基本資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等。

（1）線上線下混合式教學方式，適應“互聯網+”時代的教育生態。突如其來的新冠肺炎疫情打亂了傳統的線下教學模式，團隊教師積極落實教育部及我校在疫情期間發布的“停課不停學”、“停課不停教”的要求，及時調整教學策略，立即投入線上教學準備、教學實踐、線上學習工作中。在原有國家精品資源共享課的基礎上，重新搭建職教云平臺課程資源，增加課程思政素材，大國工匠視頻資源，并設置簽到、提問、頭腦風暴、作業、課堂測驗、習題、試卷等教學環節。

線上教學拓寬了教學形式，愛課程、職教云、慕課、騰訊課堂、QQ屏幕分享、騰訊會議、QQ群等讓教師對教學信息化方式有了全新的體驗，提升了教師教學能力，為創新性教師團隊建設打下良好的基礎。

（2）師生互動、學生互動，營造了有效課堂，勞動教育貫穿其中。教師與學生雙向互動，學生與學生多形式互動（小組討論、角色扮演、學生做老師等），充分調動了師生雙方的積極性，通過探究任務和問題的提出，引導學生進行自主學習和探索，提升學生分析、解決問題的能力，同時培養學生團隊合作意識。

（3）課程思政與專業教育融合。堅持以立德樹人為根本，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，融入中國特色社會主義和中國夢宣傳教育、中華優秀傳統文化教育、理想信念，職業文化、工匠精神教育等思政元素，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。結合課程內容及特點，幫助學生學習并掌握典型沖模設計與制造的基本知識，增強學生的專業自信和愛國主義情懷；幫助學生掌握典型沖模設計與制造的具體實踐方法，增強學生問題意識、創新意識和辯證思維能力；加強專業相關知識的拓展和深化，培養學生廣闊的知識視野、國際視野和歷史視野；加強學生的職業道德教育，培養學生干一行、愛一行、專一行的職業操守和鍥而不舍的工匠精神。

6 教學特色創新

（1）線上線下混合教學，促進學生自主學習、實現個性化學習。以我校主持的國家精品資源共享課和職教云平臺課程為支撐，優化教學過程，開發優質數字資源，重構教學內容，提高教學效率。資源庫的豐富資源和共享平臺，對課程的教學和推廣具有積極意義。課程所有教學資源已上傳愛課程網站、職教云網站，通過共享系統向高校師生和社會學習者提供優質教育資源服務，促進現代信息技術在教學中的應用，實現優質課程教學資源共享。

（2）課程思政融入專業教育，勞動教育融入課堂，如圖2所示。

圖2 課程思政與專業教育融合

1）愛國精神：結合建國之初我國工業化建設以及蘇聯援建的“156個重大項目”，幫助學生了解我國工業化發展的歷史以及建國70周年工業取得的巨大成就。以C919大型客機、大國工匠等為切入點，講述零部件的“國產化”的重大意義，增強學生的愛國情懷和時代責任感，激發學生的青春夢。同時，講解零件圖讀圖時，了解技術要求，了解標準的執行，了解各級別標準含義，感受我國在世界標準中的影響力。我國第一次主導制定模具相關ISO國際標準 ISO 21223:2019,Tools for pressing—Vocabu?lary《沖模術語》于2019年12月11日正式發布。《沖模術語》是促進境內外沖模企業、機構進行技術交流和貿易發展最基礎通用的技術標準文件，將對推進全球經濟一體化和技術、貿易雙多邊合作等發揮重要支撐作用。從而增強學生的專業自信和愛國主義情懷，培養學生廣闊的知識視野、國際視野和歷史視野。

2）生態文明理念：加強新發展理念教育，幫助學生認識供給側結構性改革過程中，加強生態文明建設的重要性和必要性，使學生充分認識選擇壓力機重在安全生產、減少噪音、綠色環保。了解熱處理污染工藝：酸洗處理的嚴重性，增強社會責任感。更加注重安全環保，加強6S管理，優化工藝，做到綠色生產。

3）創新意識：注重啟發性教育，培養學生的問題意識和辯證思維能力，引導學生在設計排樣圖的過程中不斷發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論，確定合理的排樣形式，增強創新意識。

4）工匠精神：嚴謹、專注、精益求精。整個項目教學中體現分析問題和解決問題的能力，團隊意識，溝通協作能力。在工藝計算時，對刃口尺寸及公差的計算要認真，繪圖過程中要培養嚴謹求實的工作作風，專注的工作態度，對完成的工作做到精益求精。

5）職業道德：加強學生對于專業崗位的認知，增強學生愛崗敬業精神；加強在學生知識見識增長上下功夫，遵規守紀，作業獨立完成，守時守信；弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動；培養學生的奮斗精神和樂觀向上的人生態度，做到服務群眾、奉獻社會。

6）企業文化：加強理論與實踐相結合，在幫助學生立足于課堂學習的同時，堅持走出去，與社會實踐相結合，加強企業文化的熏陶，幫助學生了解ISO 9000質量管理體系，幫助學生做到知行合一，為社會培養合格的人才。

（3）落實“三教”改革，實施“三全”育人。課程組多年來與企業的合作，形成了一支“雙師”結構穩定、“雙師”素質優良的教師隊伍，教學隊伍整體結構合理，具有較高的政治覺悟和較強的專業能力，教學水平較高，沖模設計與制造理論扎實、教學實踐能力突出，年齡、學歷、職稱結構合理，富有敬業精神、團隊精神和創新精神的教學梯隊。通過幾年的教學改革與實踐，提高了教師的實踐技能，開闊了教學思路，形成了大量緊密結合實際生產的教學案例，不斷提升教學能力，打造創新型團隊；與時俱進，改革教學方法；實施全員全程全方位育人環境。

7 結束語

運用國家精品資源共享課平臺和職教云平臺的線上資源，提高了學生自主學習能力，實現了個性化學習；案例教學、以學生為主體，教師為主導，培養學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。滿足了學生個性化學習需求，有利于學生畢業后的職業生涯發展。面對行業中新技術、新工藝、新知識的不斷更新，滿足高職擴招百萬的新需求，對承擔專業核心課程的教師知識儲備、應變能力和新型課堂的組織能力提出了更高的要求，需持續更新。校企聯合開發1+X證書，加強和企業的合作，積極參與模具設計與制造1+X證書開發與申報，并將1+X證書內容融入課程教學，適應國家高職教育發展的新要求。將思政元素與專業知識進行有效融合，完成了教學方案設計、課程標準的修訂，教學實施過程順利，達到預期目標，在與思想政治理論課同向同行過程中，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。