防疫生活，“棋”樂無窮

江蘇省如皋市白蒲鎮勇敢幼兒園 張小平 丁小玲

春暖花開的時候我們終于盼來了幼兒園復學的過渡期，幼兒分上午和下午輪流入園，開啟了小班化的溫馨模式。

“棋”緣

時隔三個月未曾見面，師幼雖然都戴著口罩，但依舊能準確無誤地辨認出彼此，這就是相處一年半的默契。我們一起觀看了中國疾控中心錄制的視頻《開學前第一課》，“新型冠狀病毒”成了幼兒之間自然交流的話題。

喜歡下飛行棋的祺祺和子涵不約而同地來到益智區，打開棋盤，開始了久違的較量。他們邊下棋邊聊天，“你知道新型冠狀病毒為什么叫冠狀病毒嗎？”好問的祺祺輕輕放下手中的棋子，等待著子涵的回答。子涵側著腦袋想了一會兒：“那個獨眼龍模樣的冠狀病毒長得像花冠，所以叫冠狀病毒。”

看著祺祺和子涵下棋，聽著他們的聊天，我的腦海里瞬間浮現出一副棋盤，那是寒假在希沃學院看到的一篇文章《遠離疫情“玩中學”》，其中的“預防新冠”游戲棋令我記憶猶新，不禁萌發一個念頭：我可以設計一副適合中班幼兒的“預防新冠”游戲棋。

馬克斯·范梅南和李樹英教授在《教育的情調》中指出：研究者應對生活世界保持關注，從生活現象開始，從日常生活中鮮活的生活體驗開始回到事物本身，保持一種現象學的生活態度。以日常生活為原點，始終對教育的生活世界和生活體驗保持一種敏感，驅使我們去探究日常生活體驗的教育意蘊。在這樣一種精神引領下，我堅定要珍惜這份“棋”緣。

抄方：“預防新冠”游戲棋 1.0 版

在復學過渡時期，中午幼兒不在園就餐和午睡。我完成日常工作以后，便迫不及待地打開了白板，開始了我的第一次嘗試。

在白板的備課模式下，我設置了起點、終點、角色、骰子、擲骰子的按鈕，并在起點和終點之間設置了若干個曲折排列的正方形，一副棋盤的雛形誕生了，但中午的時間太匆忙，我只設計了一點就暫告一段落。晚上，我將《開學前第一課》的視頻剪切成二十一段對話，分別植入棋盤上的黃色正方形中；課堂活動中的超級分類設計、二十一段對話的超級鏈接、圖片元素的動畫設置、視頻的淡入及淡出、觸發源的選擇，這些對于一個幾乎“白板盲”的我來說是個挑戰，但是我樂此不疲。“預防新冠”游戲棋1.0版在我的努力下終于初步完成。

第二天上午，我和幼兒一起來到多功能活動室，因為只有那里有多媒體教學一體機。打開白板軟件，登錄，開啟授課模式，一個漂亮的棋盤躍入眼簾，活動室立即傳來一片“哇塞”的聲音。幼兒自發分成男孩組和女孩組，我邀請了一對代表來操作。“石頭、剪刀、布”，男孩贏了，點擊棋盤右側擲骰子的隨機按鈕，“5點”，前進5格，停在黃色正方形里，打開鏈接，觀看小視頻，傾聽小朋友與新型冠狀病毒的對話；輪到女孩，用同樣的方法進行；在通往終點的路上，幼兒觀看了《開學前第一課》，收獲了有關新型冠狀病毒的答案。一輪下來，女孩領先到達終點，獲得勝利。

下棋經驗豐富的祺祺建議，在白色正方形格子里可以設置“前進幾格”和“倒退幾格”，還可以設置“再投一次”和“回到起點”。陶行知先生在《即銘》中寫到“即行即知，即知即傳，即傳即聯，即聯即前”。祺祺的建議非常好，我立即行動，用手機錄下幼兒的自創旁白——“恭喜你，前進2格”“恭喜你，前進3格”“太好了，再投一次”“太好了，前進5格”“啊哦，倒退4格”“啊哦，倒退5格”“啊哦，回到原點”，再將錄音文件轉換成MP3格式，鏈接到白色正方形中——這樣修改后的“預防新冠”游戲棋1.0版更具挑戰性了。

磨方：“預防新冠”游戲棋 2.0 版

“行是知之始，知是行之成。”“預防新冠”游戲棋1.0版經過幼兒實踐操作后，祺祺又提出疑問：“這個棋可以升級嗎？”于是，我與幼兒討論：可以怎樣升級呢？瑞瑞建議：“把小視頻換成故事。”辰辰建議：“把角色換成小動物。”祺祺建議：“到達終點后，可以慶祝一下。”幼兒的智慧是無窮的，他們也是我的老師。我記下了他們的建議，晚上回家繼續升級游戲棋。

我增設了三個小動物角色，可供幼兒自主選擇，這樣最多可以有五位棋手參加游戲；增設了藍色的正方形，并鏈接了動畫故事《一個叫新型冠狀病毒的壞家伙》《冠狀病毒旅行記》《戴上小口罩》……通過這些故事，幼兒能更好地了解新型冠狀病毒這個壞家伙，知道新型冠狀病毒的許多秘密。第一位棋手達到終點后，我設置了慶祝環節，一只可愛的小老鼠通過點燃大炮炸掉了所有新型冠狀病毒，獲得了勝利。

“預防新冠”游戲棋2.0版更受幼兒的喜歡，戴不住口罩的祺祺和小口罩成了形影不離的好朋友。最后的慶祝環節尤受歡迎，幼兒的成就感油然而生。戰勝病毒成為了幼兒最大的快樂！

開方：“預防新冠”游戲棋 3.0 版

“預防新冠”游戲棋仍在不斷升溫，幼兒沉浸在下棋的愉悅中，還產生了一種不斷挑戰升級的期望。幼兒建議將更多的預防新型冠狀病毒的方法融入“棋”中，而我的任務便是做好幕后的“英雄”。于是，我又了花了兩個晚上的時間，讓“預防新冠”游戲棋愈加豐富。

游戲棋3.0版增加了溫馨小貼士——“什么時候要洗手”以及兩種不同風格的洗手兒歌，還設置了歡快的洗手舞。我還補充了科普小知識：選什么口罩才有用？如何正確戴口罩？怎樣正確摘口罩？……為了讓幼兒能根據自己的興趣選擇游戲棋，我將棋盤分為兒歌系列、故事系列、口罩系列、洗手系列、運動系列、問答系列、科普系列、標志系列和綜合系列。綜合系列棋盤中包含了防疫小妙招、防疫小任務、防疫小兒歌、防疫小故事等，還設計了黃色題庫、綠色題庫、藍色題庫和白色題庫，棋盤的內存不斷擴容，棋盤的魅力也隨之不斷提升，深受幼兒的青睞。

幼兒下棋的途徑也不斷擴大，由起初的只能到多功能活動室下棋到后來的電子閱讀區，再到幼兒家中，最后只要在電腦、手機或iPad上安裝白板軟件便可操作“預防新冠”游戲棋。“幼兒的學習不只在課堂上”，一副“預防新冠”游戲棋，讓幼兒的學習盡在“棋”中。

我們在幼兒園復學過渡期用一盤不斷升級的游戲棋串起幼兒與疫情同在的生活與回憶，提供從未知中學習的機會，療愈幼兒內心的緊張焦慮，增強幼兒自身防控風險的能力。同時，教師自身的信息素養在探索白板的過程中，在“抄方—磨方—開方”的實踐中得到了逐步提升。在這段特殊的日子里，我們深刻體驗到：預防“新冠”，“棋”樂無窮。

陶行知先生提出“生活即教育”的思想，主張“教學做合一”。我以敏銳的觸覺，在關鍵細節中傾聽、觀察，用同理心感受兒童，用積極的心理去關照幼兒，關注幼兒對“新型冠狀病毒”的體驗，理解幼兒的體驗，并在其心靈上留下痕跡，奏出和諧的教育協奏曲。