天安門搭建之旅

山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 單培培

活動緣起

在國慶節系列活動中，積木區的孩子們有了一個新想法——搭建天安門城樓。

涵涵：“我想搭天安門。”

清清：“除了天安門，我還想搭建一座金水橋。”

俊俊：“我喜歡天安門，因為天安門雄偉壯觀。”

成成：“我也喜歡。”

孩子們紛紛贊同搭建天安門這一想法，于是我們的天安門搭建之旅便開始了……

活動再現

實錄一：認識、設計天安門

教師：“孩子們，你們見過天安門嗎？天安門是什么樣子的？”

幼兒1：“我爸爸說天安門是由城臺和城樓兩部分組成的。”

幼兒2：“我去過天安門，天安門上有毛主席爺爺的畫像。”

幼兒3：“還有國徽。”

幼兒4：“天安門上飄揚著五星紅旗。”

教師：“老師找到了很多天安門的圖片，咱們一起看看吧！”

教師和幼兒一起欣賞天安門的圖片，并展開交流與討論。

幼兒5：“好雄偉的天安門！”

幼兒6：“老師，這個天安門和我想象的一模一樣。”

幼兒7：“我想畫一幅天安門的畫。”

幼兒8：“我也想畫。”

……

于是，孩子們決定自己設計天安門。

實錄二：自主建構天安門

孩子們根據已有經驗和教師的適時指導設計出了不一樣的天安門，接下來，他們準備用自己收集到的材料和班里現有的積木進行建構活動。首先，孩子們提出了用“壘高再圍合”的方法建構天安門城樓……

清清：“天安門城樓很高，我們可以用薯片桶當支架。”

俊俊：“然后再放上一塊板子。”

清清拿來了幾個薯片桶開始搭建，一旁的俊俊則拿來幾個奶粉桶加入搭建，不一會底座支架就擺好了；接著幾個小伙伴一起抬來了一塊板子放在薯片桶和奶粉桶上面，可當孩子們剛一松手，板子就滑向底座較矮的一邊，孩子們有點失望，但他們沒有氣餒，繼續尋找解決問題的方法。

尊尊：“底座高度不一樣呀！”

洋洋：“是呀，矮的底座根本不起作用。”

豪豪：“那我們還是選相同高度的薯片桶當支架吧！”

舒舒：“好啊！”

孩子們又找來幾個薯片桶當支架，再放上板子——這次搭建成功了。正當他們高興時，清清又發現了問題，“我覺得板子下面不用放太多薯片桶，你們瞧！”說著，清清就從板子下面抽出了一個薯片桶，板子果真沒有倒塌，于是孩子們繼續嘗試抽薯片桶，最終剩下了六個薯片桶當支架。

清清：“這六個支架不能再抽了，這樣最合適。”

舒舒：“剩下的薯片桶可以搭建第二層了。”

有了搭建第一層的經驗，孩子們繼續搭建第二層、第三層——我們班的天安門搭建活動仍在持續進行中……

幼兒經驗與學習

1.當孩子們進行第一次建構活動時，他們發現自己建構的成品并不像天安門。于是我問孩子們：“你們見過天安門嗎？”孩子們由此展開了交流和討論——剛開始他們只是對天安門的外觀形象有一些初步認識。為了進一步豐富孩子們對天安門的認知，我找到了很多關于天安門的圖片，孩子們通過觀察發現了天安門的結構造型，并歸納出了新的認知經驗。由此可見，幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲，他們通過認真思考、自主設計、同伴合作、探索建構，最終搭建出了自己想要的作品。

2.在游戲中，孩子們對建構天安門表現出了濃厚的興趣——當出現問題時，孩子們沒有放棄，尤其是清清小朋友還大膽提出了自己的見解，從而帶動其他孩子繼續探究與學習；另外，在整個建構過程中，孩子們能夠通過觀察、比較、分析發現不同的擺放方法、擺放位置會改變作品的穩固性，并在此基礎上嘗試出主意、想辦法繼續搭建。我們從此次建構游戲中看到了幼兒堅持不懈、不畏艱難、永不言敗的良好學習品質。

教師支持與反思

在游戲活動中，教師要積極引導孩子，讓他們成為游戲的主人，從而他們的問題、想法、發現才會生發出一個個有意義的活動。在這個過程中，教師既要相信幼兒，放手讓他們進行各種活動，又要適時地提供必要的指導和幫助，同時還應注重激發幼兒在活動中的積極性、主動性和創造性，幫助幼兒積累、擴展和提升相關知識和經驗，使活動真正成為幼兒發展的支撐和助力。