讓本土民俗文化點(diǎn)亮園本課程
——幼兒園課程資源開發(fā)與利用的再思考

江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)幼兒園 曹海琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)綜合開發(fā)、利用豐富的課程資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。”隨著幼兒園課程改革的不斷深入，當(dāng)前的幼兒教育更加強(qiáng)調(diào)利用一切與幼兒日常生活息息相關(guān)的事物，把具有鄉(xiāng)土氣息的資源融入幼兒園課程活動(dòng)之中，讓幼兒的生活和學(xué)習(xí)與地方民俗文化融為一體，從而促進(jìn)幼兒園課程活動(dòng)的有效開發(fā)和實(shí)施。

在此背景下，幼兒園涌現(xiàn)出多種課程資源類型，比如自然課程、社會(huì)課程、科技課程、人文課程等。通過對(duì)近年來幼兒園課程建設(shè)與實(shí)踐的梳理與總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，比如傳統(tǒng)民俗文化課程資源開發(fā)意識(shí)薄弱；課程資源收集整理不夠科學(xué)系統(tǒng)，由此帶來課程建設(shè)不夠深入……為了提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，我們主張以傳承地方傳統(tǒng)文化為教育目標(biāo)，以師幼共同成長(zhǎng)為發(fā)展方向，以課程建設(shè)為發(fā)展依托，有序靈活地進(jìn)行課程資源的有效開發(fā)，讓孩子們能夠在課程活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

1 搜集傳統(tǒng)文化符號(hào)，豐厚課程資源

兒童的社會(huì)共同體文化包含了很多內(nèi)容，其中地方傳統(tǒng)文化是尤為重要的一部分，且與幼兒的日常生活息息相關(guān)。我們嘗試收集本地區(qū)民俗文化的相關(guān)資料，并從中尋找適合幼兒園開展課程活動(dòng)的相關(guān)資源，使傳統(tǒng)文化符號(hào)與課程資源之間進(jìn)行有效對(duì)接。

1.梳理民間藝術(shù)文化符號(hào)

我們的家鄉(xiāng)地處黃海之濱，濃郁的南黃海風(fēng)情深深扎根于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文化基因里，從古至今挖掘和保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)涉及傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈、民間文學(xué)等多個(gè)方面。如傳統(tǒng)舞蹈“跳馬伕”“滸澪花鼓”，傳統(tǒng)音樂《漁民號(hào)子》《新店山歌》《馬塘鑼鼓》，民間文學(xué)《曹瘦臉兒打官司》等。豐富的物質(zhì)環(huán)境資源、獨(dú)特的人文環(huán)境成為了傳統(tǒng)文化課程的重要載體。

在開發(fā)傳統(tǒng)文化課程資源的過程中，我們充分利用傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化符號(hào)——根據(jù)本土民俗文化選擇一些有代表性的元素融入幼兒園課程活動(dòng)之中。比如，為了讓幼兒了解民間藝術(shù)“滸澪花鼓”，我們一起尋找相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過了解花鼓的發(fā)展歷程和一些有趣的民間故事學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的花鼓演奏方法，將民間文化與課程建設(shè)相結(jié)合，深度而有效地開展幼兒園課程活動(dòng)。

2.挖掘民間游戲文化符號(hào)

民間游戲能夠有效地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，是幼兒學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。在進(jìn)行幼兒園課程建設(shè)時(shí)，我們以民間游戲文化符號(hào)為載體開展符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣需要的游戲活動(dòng)，例如舞龍、丟手絹、石頭剪刀布、滾鐵環(huán)、會(huì)轉(zhuǎn)的陀螺、老鷹抓小雞等。在這些游戲活動(dòng)中，幼兒不僅能感受到傳統(tǒng)游戲的無限樂趣，還能夠體會(huì)到傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

另外，我們還在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)民間游戲，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)方式，比如，民間游戲“抓七”是利用小石子來進(jìn)行游戲，我們可以將小石子換成小布袋，既可以增強(qiáng)游戲的趣味性，同時(shí)還能保護(hù)幼兒不受傷害，降低安全風(fēng)險(xiǎn)。

3.彰顯傳統(tǒng)節(jié)日文化符號(hào)

我們對(duì)基礎(chǔ)性傳統(tǒng)節(jié)日主題課程進(jìn)行縱向延伸，使傳統(tǒng)節(jié)日融入園本課程資源的開發(fā)之中。比如，中國(guó)的很多傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著極其豐富的教育元素，我們以此為課程線索，循環(huán)開展“中秋月兒圓—祖孫同樂、情暖重陽—新年美食匯—快樂元宵節(jié)—粽情端午”系列活動(dòng)，在這個(gè)過程中，豐富的傳統(tǒng)節(jié)日課程資源成為園本課程不斷發(fā)展的重要脈絡(luò)。

除此之外，我們?cè)趥鹘y(tǒng)節(jié)日課程中融入“二十四節(jié)氣”相關(guān)內(nèi)容，以春夏秋冬四季為板塊展開主題教育活動(dòng)，結(jié)合白露節(jié)氣開展“樂享生活”的主題活動(dòng)，在芒種時(shí)節(jié)開展“播種希望、收獲幸福”的主題活動(dòng)。另外，幼兒還積極參與勞作，比如撿麥穗、磨面等，這些活動(dòng)有效激發(fā)了幼兒的探索積極性，萌發(fā)了他們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4.運(yùn)用地方特產(chǎn)文化符號(hào)

我們的家鄉(xiāng)地處黃海之濱，因而海產(chǎn)資源非常豐富，竹蟶、文蛤、對(duì)蝦等都是幼兒日常能吃到海鮮食品。因此，我們?cè)谟變簣@開展了一系列關(guān)于“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”主題活動(dòng)，孩子們積極參與“觀海一日游”、看漁民捕撈視頻、參觀海邊漁村、認(rèn)識(shí)各種海貨、動(dòng)手制作文蛤餅等活動(dòng)，在參觀、訪談、品嘗、游戲中潛移默化地了解了家鄉(xiāng)的特色文化，提高了自身的文化認(rèn)同感。

2 開發(fā)傳統(tǒng)文化資源，形成支持系統(tǒng)

1.營(yíng)造特色氛圍，構(gòu)建園所文化

我們根據(jù)幼兒園園本課程開發(fā)的實(shí)際情況，結(jié)合本地的民風(fēng)民俗，營(yíng)造良好的地方文化氛圍，構(gòu)建獨(dú)具特色的幼兒園文化。如，在幼兒園的醒目位置設(shè)置鄉(xiāng)土文化體驗(yàn)區(qū)，與幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)——在教室、樓梯、走廊等處設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)特色文化符號(hào)，張貼家鄉(xiāng)的風(fēng)景名畫，擺放家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情的照片，陳列幼兒自己設(shè)計(jì)的主題作品等，引導(dǎo)幼兒通過親身體驗(yàn)來了解本土文化的多元符號(hào)，感受濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。

2.注重專業(yè)提升,挖掘創(chuàng)造課程

我們及時(shí)把握發(fā)展教育理念，樹立全新的課程資源意識(shí)，儲(chǔ)備幼兒園所在地區(qū)的地方文化知識(shí)，開發(fā)與利用本地文化資源，做課程的挖掘者和創(chuàng)造者；我們運(yùn)用真實(shí)的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)開展頭腦風(fēng)暴式的經(jīng)驗(yàn)分享與交流活動(dòng)，旨在研究本土文化資源的開發(fā)與利用，拓展教學(xué)思路；聘請(qǐng)本地傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的研究專家、傳統(tǒng)文化手藝的傳承者為我們提供專業(yè)示范，發(fā)揮地方文化資源在幼兒園課程開發(fā)與利用中的積極作用。

3.家園攜手合作，傳承傳統(tǒng)文化

在幼兒園課程活動(dòng)中融入本土文化不僅僅依賴于幼兒園一方的努力，還需要家庭和社區(qū)多方面的支持——我們與社區(qū)、家庭緊密合作，形成“三位一體”的合作模式，發(fā)揮教育的最大效力，以促進(jìn)幼兒園課程資源的有效開發(fā)與利用。

利用調(diào)查問卷、訪談等方式了解幼兒家長(zhǎng)的想法，聽取他們的建議；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒園課程資源開發(fā)與建設(shè)之中；邀請(qǐng)民間藝術(shù)團(tuán)體來園表演，幫助幼兒更好地滲透與傳承傳統(tǒng)文化；組織幼兒到社區(qū)展覽館、圖書館等地參觀，感受地方文化的獨(dú)特魅力；積極參與社區(qū)組織的傳統(tǒng)文化節(jié)活動(dòng)，讓愛家鄉(xiāng)、愛傳統(tǒng)文化的萌芽不斷生發(fā)。

總之，在“傳統(tǒng)文化課程資源的開發(fā)與利用”的研究實(shí)踐中，我們用“心”體驗(yàn)，用“意”創(chuàng)造，用“情”耕耘，傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)民俗文化，構(gòu)建具有地域特色的園本課程，從而促進(jìn)幼兒全面健康地成長(zhǎng)。