科學活動：小度，小度

陜西省人民政府機關幼兒園 魏莉莉

設計意圖：幼兒對空間方位的認知離不開其生活的環境。大班幼兒已經積累了一些空間方位的經驗，能區分上下、前后、左右等，但要“比較熟練地以自身為中心區分左右”“使用方位語言描述位置”還是有一定難度的。因此，我結合《3～6歲兒童學習與發展指南》中5～6歲幼兒目標“能辨別自己的左右”設計了本節活動。幼兒經常和家人開車自駕游，導航在幼兒的生活中并不陌生，所以我將智能小度設計規劃路線的本領貫穿到活動中，通過讓幼兒在設計路線的過程中應用空間方位詞并用箭頭記錄路線，發展幼兒對空間方位的認知，提升幼兒分析比較能力。

活動目標：1.能使用方位詞表述方向，并能根據指示在地圖上移動。

2.嘗試用箭頭表征空間關系，設計不同的路線。

3.體驗人工智能給生活帶來的便利。

活動準備：知識準備：幼兒能區分左右；

材料準備：教學課件、7m×5m大地圖、等長但不同色的箭頭若干、記錄紙、水彩筆。

?活動方案[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]一、認識小度，激發興趣師：你們用過導航嗎？導航有什么用處？在百度地圖中有一個語音助手，它叫小度。我們一起來叫叫它。師：你們想跟小度玩游戲嗎？全體起立，仔細傾聽小度指揮。教師播放音頻，幼兒跟隨指示移動身體。二、我來當小度1.認識方向箭頭，理解方向箭頭的意義。師：小度有一個特別厲害的本領，他能為我們設計規劃路線。播放音頻。師：小度設計規劃了幾條路線？這三條路線有什么不同？你會選擇哪條？這個符號是什么？箭頭指向的是哪個方向？教師依次出示四個方向箭頭（上下左右）。2.出示地圖，定位目的地。師：今天老師要去牙科診所看牙，小度幫我找到了兩家診所，你們能在地圖上找到它們嗎？幼兒聽二維坐標，定位牙科診所。診所A在星星一路和東二路交叉處，診所B在星星六路和東三路交叉處。3.幼兒設計規劃路線。師：我該去哪一個診所呢？小朋友們能幫我規劃路線嗎？幼兒演示，設計一條路線。師：（出示記錄單）這里有一張記錄單，請小朋友們先在地圖上畫一畫去診所的路線，然后記錄在表格里（地圖上畫虛線的地方表示無法通行）。4.幼兒分組操作記錄。5.路線分享。師：小朋友的路線都設計好了，你們推薦我去哪家診所呢？請你說一說你的路線。幼兒像小度一樣描述自己的路線，另一名幼兒根據描述在地圖上擺路線。三、我身邊的人工智能師：其實在我們的生活中許多地方都用到了人工智能，它給我們幫了大忙。在快遞公司，智能小黃人能幫我們分揀快遞包裹，它們走的路線就和我們今天在地圖上移動的方式很像。現在請小朋友看一段視頻，看看小黃人是怎么工作的？這些忙碌的小黃人工作中會和同伴的路線重復，但是他們能快速更換路線，就像小朋友今天幫我規劃的多條去牙科診所的路線一樣。這些不同的人工智能，讓我們生活更加便利。游戲：小度小度，我要去衛生間！導航開始……活動自然結束。聽小度指令移動身體，讓幼兒熟悉小度的聲音，同時教師可以根據幼兒的表現了解幼兒區分左右的水平。教師通過真實再現小度設計路線的本領，幫助幼兒明確地圖中方位的四個方向及箭頭所表示的含義。對目的地的定位是小度所特有的一個本領，幼兒根據二維坐標在地圖上找到位置，鞏固和復習已有知識經驗。設計規劃路線的目的是為了選取一條更合適的路線，幼兒在設計的過程中結合路程遠近進行推薦。用箭頭表征路線、用語言描述路線、聽指令移動位置這三種形式讓幼兒可以更加熟練地區分四個方位，貼合活動目標。[活動延伸]教師在戶外提供棋盤格，幼兒進行尋寶游戲，繼續鞏固對空間方位的認知。幼兒通過觀看視頻，了解人工智能在生活不同領域的使用，感受它的便利。活動最后的游戲，讓幼兒在真實情境中進行語音導航，增加了活動的趣味，讓

反思：

活動的第一個環節是認識小度，通過手機和電腦投屏實時操作，讓幼兒在和小度對話的過程中感受小度的智能及設計規劃路線的本領。通過孩子們對三條不同路線的分析可以看出小朋友有豐富的生活經驗——綠色表示暢通、紅色表示擁堵。通過三條路線引發幼兒的討論，讓幼兒認識方向箭頭并尋找最優路線，為后面設計路線做鋪墊。第二個環節是幼兒在地圖上設計路線并記錄路線。從孩子的記錄單上可以看到不同的路線表征方式，有的孩子每一步記錄一次，有的孩子按方向的改變記錄。在分享環節我和孩子們通過角色扮演，驗證記錄路線的準確性，同時判斷尋找路線的孩子是否能結合方位詞正確找到方位、尋找終點，讓孩子在游戲中感受方位所表達的含義。