線上線下相結合的大學語文教學模式研究

德吉曲珍

【摘要】? ? 隨著互聯網技術的快速發展和廣泛應用，現代化信息技術有效推動了線上教學課堂的發展和創新。線上、線下相結合的教學模式已經成為教育改革的趨勢。傳統教學模式下，主要是以老師為主導，學生被動的學習，而線上線下相結合的教學模式有助于加強學生自主學習的能力，促進學生綜合能力的提升。

【關鍵詞】? ? 線上線下結合? ? 大學語文教育? ? 模式研究

引言：

傳統面對面教學模式下，大學語文課堂教學內容顯得比較單一，學生的學習也更為被動，獲取學習資源的渠道有限，不利于學生的多元化發展。將線上、線下教學模式相結合，可以豐富大學語文教學內容，拓寬學生獲取學習資源的渠道。豐富大學語文課堂的教學內容，增強學生的自主學習的能力，促進學生多元化發展。

一、網絡教學和傳統教學的特點

1.1網絡平臺教學的特點

隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網課堂教學模式得到了很好的實踐，結合實際情況來看，網絡平臺具有以下幾個特點。第一，具有開放性?！按龠M學生的全面發展”是我國素質的主要目標。在這個背景下，教育工作者要結合時代發展的背景，從多方面獲取教學資源，加強學生的多元化發展，拓寬學生獲取知識信息的渠道。網絡平臺具有開放、包容的特點，利用互聯網平臺開展大學語文教學，可以整合網絡資源，讓學生接觸到更多感興趣的知識內容，讓大學語文知識變得更加立體化和多元化，提高學生的學習積極性。第二，網絡平臺具有很好的交互性。利用網絡平臺開展大學語文教學，使得語文課程學習不再受到時間和地點的限制，在網絡平臺上年，學生能夠更主動提出自己的知識盲點和學習中遇到的問題。第三，網絡平臺具有共享性，利用網絡平臺進行教學和學習的一大優勢在于，學習資源的獲取比較多樣，學習內容的展現更加直觀。在線下教學模式中，當老師講到某一知識點時，學生只能憑借自己的想象對知識內容進行理解，學生在課堂上獲取知識的渠道有限，只能通過老師的講解和課本內容進行學習。學習渠道顯得比較單一，學生的學習也比較被動。而通過網絡平臺進行教學和學習，可以更加直觀，當老師講到某一知識點時，學生可以利用網絡平臺主動搜索與之相關的知識內容，增加了學生學習的主動性。

1.2傳統教學特點

相比線上網絡教學模式，線下面對面教學模式能加強老師對學生的管理，促進老師與學生之間的互動和交流，針對學生學習過程中出現的問題，老師能夠及時進行講解，監督每個學生的學習狀態和學習效率。從學生的層面出發，傳統模式的教學方式可以規范學生的行為，如果在網絡教學平臺上學習，有些自律能力較差的學生可能會利用學習時間去瀏覽與學習無關的其他網絡內容。針對以上問題，學校應該針對學生的學習需求和具體的教學內容，將線上教學和線下教學相結合。例如，在有些知識內容的講解中，需要大量的視頻、圖片輔助教學，就可以采用線上教育模式，有些知識點的教學大多數是理論知識，不用依賴網絡環境就可以實現教學，這種情況下就可以采用線下教學模式。只有將這兩種模式有效結合，才能實現最佳的教學和學習效果。

二、線上線下相結合的大學語文教學模式探究

2.1建立網絡學習平臺

根據學校的自身條件、教學要求和學生的學習需求搭建網絡學習平臺是實現線上教育的前提。我國有很多平臺都可以建立在線開放課程，在開展線上教育模式之前，大學語文教研組首先要確立線上教學平臺，通過這些平臺來開放線上語文課程。其次，要確定線上授課大綱、論壇交流、在線答疑、課堂討論等模塊，通過制作線上微課、線上測試題、線上教學音頻來實現線上語文教學。隨著信息技術的發展，學生通過智能手機就可以進行線上學習，線上教學資源也可以通過微信小程序、微信公眾號等渠道進行推送，也可以結合學校自身情況，搭建線上授課網絡系統。語文教研組要注意把控線上教學資源的質量，互聯網具有開放性，如果從其他平臺上直接搬運線線上教學資源，其真實性、準確性、及時性可能會存在一定問題，大學語文教師要建設高質量的數字教學資源。線上教學模式一大特點在于能夠豐富課堂內容，拓寬學生獲取學習資源的渠道，促進學生多元化發展?；谝陨显?，大學語文教研組的老師在打造線上教學課堂時，要從多個角度出發，以不同的形式展現出教學內容，例如，可以以視頻、圖片、文字、音頻等多種形式展現教學內容。此外，老師也可以向學生推薦一些與教學內容相關的學習網站，拓寬學生的學習渠道，提升學生的自主學習能力。

2.2創新教學模式

線上線下相結合的教學模式是對傳統教學模式的一種創新和改革。隨著互聯網技術的快速發展，各類信息技術也廣泛應用于各個行業。隨著時代的發展，學生的思維方式也在改變。傳統的面對面教學模式無法滿足學生多元化發展的需求，將線上教學模式和傳統的線下教學模式相互結合，能更好激發學生的學習興趣，加強學生自主學習的能力，促進學生的全面發展。教師要充分利用好線上線下相結合的教學方式對傳統的教學模式進行改革，利用現代化的互聯網平臺來促進線上教學和線下教學模式的有機融合。尤其是在布置課后作業時，直接可以通過網絡平臺發布作業，學生可以在智能手機或者電腦上完成課后作業并提交。老師在線上教學系統后臺就可以完成作業的批改，及時掌握學生的作業完成情況。對作業中出現的難點問題可以在線下課堂上展開有針對性的講解，實現線上線下教學模式的結合。此外，應該打造具有現代化特色的線上線下學習模式，從學生的心理出發，豐富課堂內容，增強學生的學習趣味性，從而加強學生自主學習的能力。

2.3整合線上線下教育資源

與傳統教學模式相比，線上線下教學模式對學生自主學習能力的要求比較高，更有利于培養學生的創新能力，促進學生多元化發展。在線上線下相互結合的教學模式下，老師主要起到指導和引導的作用。例如，在應用文寫作教學過程中，老師要確定好寫作材料，制定寫作要求和寫作方向。讓學生根據相關材料自主展開寫作，在規定時間內完成寫作之后，老師對學生的作業集中批改。在閱讀鑒賞類教學中，老師要結合教學要求和教學目標，對教學方式進行創新和改進，充分發揮學生的主體性，著重培養學生自主學習的能力和創新能力。大學語文老師要結合課程的特點和學生學習特點，將線上線下教學模式有效結合，在有些內容的教學過程中，合理利用智慧云等線上教學平臺，整合線上線下的教學資源，讓學生主導各個學習環節。開展線上教學之前，老師首先要了解清楚網絡教學系統各個模塊的功能。開展線上教學之前，在網絡教學系統上預先布置好學習任務。在教學過程中，向學生推送學習資料，讓學生提前了解將要學習的知識內容。線上線下教學模式相結合的過程中，老師首先要了解教學內容的特點。例如，一些課程的學習和知識點的講解需要借助大量的視頻、圖片作為輔助教學，就要以線上教學模式為主展開教學，從而豐富課堂教學內容，讓學生從多個方面去了解相關知識點。

2.4基于云課堂的大學語文模式的實踐路徑

以“智慧職教云課堂”為例，基于“云教學”的特點和大學語文線上線下教學模式的創新要求，大學語文教學可以從課前推送、課中引導、課后拓展展開線上線下教學。

2.4.1課前推送

課前推送環節主要目的是讓學生提前了解所要教學的內容，通過學生線上自測，老師對學生自測結果進行分析，具有針對性的備課，為制定課堂教學內容提供基礎。在該環節，老師首先要根據學校教學大綱、教學進度規劃、學生學習需求等方面初步確定教學重點、難點、要點環節，整理線上教學資料，如學習任務列表、微課視頻、電子學習資料、在線自測習題等資源，上傳至云教學平臺。通知學生登錄云教學平臺，根據教學列表任務預習課堂主要知識點并完成線上自測習題。將自測結果上傳至運教學平臺，老師通過分析學生的習題情況，可以有針對性的調整線下教學內容，從而提高線下教學質量，提升學生的學習效率。

2.4.2課中引導

利用教學平臺也可以幫助老師更快的完成學生簽到流程。線上線下教學模式相互結合有助于提高學生自主學習的能力，在該環節老師主要起到引導學習作用，為促進學生學習的積極性，提升學生的學習興趣，該環節的學習形式可以利用游戲互動、任務驅動、視頻展示等方式來增加學生的學習趣味性，豐富課堂內容，做到真正意義上的改革創新，充分發揮云課堂教學的重要作用。其次，針對課前自測結果，老師可以開展有針對性的講解，因為學生在課前完成習題自測，對本堂課的內容也有了一定的了解，學生的學習也就有了目的性，針對自己在測試中出現的問題，有目的性的展開學習。從而提高學生的學習效率，增強課堂質量。 此外，學生可以通過微課、視頻等形式進行課堂討論， 以分組的方式展開頭腦風暴、搶答等課堂活動完成相關任務，老師根據學生的參與程度和對任務的完成程度在云平臺學習系統進行評分，對于成績優異的小組給予一定獎勵，以此來增加大學語文課堂的趣味性，增強學生自主學習能力的同時提升學生的綜合能力。最后，完成隨堂檢測。在該環節，老師應該結合學生心理，引導學生從不同角度進行自主探索，對相關文學作品進行解讀，從而提高大學語文課堂的整體質量。

2.4.3課后拓展環節

完成課堂教學環節之后，根據云課堂數據統計學生的參與情況和課堂任務的完成情況，評選表現優異的小組和個人，鼓勵學生積極參與到課堂教學環節。結合學生的課堂學習情況，合理布置相應的課后習題，對所學的內容進行鞏固，提升課堂質量。

三、結束語

綜上所述，將線上、線下教育模式有效結合，可以提升學生的學習興趣和學習積極性，加強大學語文課堂的教學質量的同時提高老師的教學效率。

參? 考? 文? 獻

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