用童話的方式教童話

錢小芳

“在兒童的眼睛里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，會(huì)跑也會(huì)飛，會(huì)說(shuō)也會(huì)唱。”童話為兒童打開了一扇奇妙的窗戶。如果說(shuō)幻想是童話的靈魂，那么，用想象的方式來(lái)教童話類課文，就能把學(xué)生帶入童話的字里行間，讓他們成為童話里的角色，就能充分發(fā)揮他們的想象力，借學(xué)生最愛的文學(xué)體裁提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

但是，在實(shí)際的童話教學(xué)中，教師常常習(xí)慣于深挖文本，試圖讓學(xué)生在淺顯易懂的文字中挖掘出更深刻的內(nèi)涵。一節(jié)課下來(lái)，本該是學(xué)生最感興趣的文學(xué)體裁，卻讓學(xué)生興致全無(wú)。這完全是跟作者的寫作意圖背道而馳的。那么，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)童話，來(lái)感受童話中的真善美呢？

一、在想象朗讀中品味語(yǔ)言

童話的語(yǔ)言彰顯著童話的魅力，它們?cè)醋杂趦和纳睿l(fā)自于兒童的內(nèi)心，充分運(yùn)用了夸張、擬人、幻想等手法來(lái)鋪染。

在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在想象朗讀中品味語(yǔ)言，讓學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的特有魅力。

如抓住了“輕輕地”“悄悄地”“輕輕抱起”“拆除了圍墻”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)感受巨人認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤后的巨大改變，感受他用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出了對(duì)孩子的真誠(chéng)接納。又如抓住了巨人一開始時(shí)叱責(zé)的話語(yǔ)“你們?cè)谶@兒做什么”，和巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變后的語(yǔ)言“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了”，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生對(duì)照著、想象著來(lái)朗讀，更真切地感受到巨人的心情和他內(nèi)心的巨大變化，感受到巨人心中的真善美。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然就明白了“快樂(lè)必須要和別人分享”這個(gè)道理。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”在想象朗讀中，我們還不妨引導(dǎo)學(xué)生像影視動(dòng)畫片里的配音演員一樣，把巨人和孩子們的對(duì)話，在語(yǔ)言的音調(diào)上做一些自主的、有趣的夸張。這樣更會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在趣味盎然的朗讀中品味童話語(yǔ)言。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中想象體驗(yàn)

兒童喜愛童話，因?yàn)橥捓镉袃和约骸Ｋ裕谕捊虒W(xué)中，教師要基于語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生想象體味，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生走進(jìn)童話，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)童話學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，讓學(xué)生融入其中，陶醉其中。

教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文的插圖，來(lái)體會(huì)巨人一開始拒絕孩子們來(lái)花園的態(tài)度。畫面上巨人大大的腳，小孩子驚慌失措四散而逃的樣子，把學(xué)生帶入了課文的情境，學(xué)生在想象體驗(yàn)中再來(lái)感悟巨人的態(tài)度，也就水到渠成了。

角色體驗(yàn)也能讓學(xué)生如身臨其境。面對(duì)巨人砌墻后變得冰天雪地的花園，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)巨人的內(nèi)心：如果你是巨人，看到這一切，你會(huì)怎么想，怎么做呢？讓學(xué)生想象并練習(xí)說(shuō)：“巨人，我想對(duì)你說(shuō)……”在這樣的情境中，學(xué)生就是童話中的孩子，在他們的頭腦中故事已經(jīng)被激活，他們的語(yǔ)言也帶上了感情和體溫，不經(jīng)意間他們的言語(yǔ)也沉淀成了童話故事的一部分。

三、在故事補(bǔ)白中想象表達(dá)

一篇好的童話，往往能給人以言雖盡而意無(wú)窮之感。在《巨人的花園》中，這樣的留白比比皆是。如果教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生抓住童話的留白處，讓學(xué)生來(lái)想象表達(dá)，就能更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣。

如《巨人的花園》課后習(xí)題中的小練筆，就是一處很好的留白：“發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)。”教師可以通過(guò)出示巨人和孩子們一起生活的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)。還可以這樣提示學(xué)生：“孩子是在奇幻的花園里玩。”“孩子是如何把巨人的鼻子、腳、肩膀等當(dāng)玩具來(lái)玩的？”

這樣抓住關(guān)鍵處補(bǔ)白，就把童話的特點(diǎn)和學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既拓展了課文內(nèi)容，又落實(shí)了語(yǔ)言運(yùn)用。

在童話教學(xué)中，注重用童話的方式來(lái)教學(xué)童話，把童話的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能為學(xué)生打開一扇通向幻想王國(guó)的大門。