“雙高計劃”背景下高職聲樂藝術發展路徑探析

【摘要】“雙高計劃”這一里程碑式戰略舉措的出臺對高職院校來說無疑是極好的發展機遇，但也是一種極大的挑戰。高職聲樂教學中長期以來一直存在著教材不統一、學生學習自覺性不高、聲樂教師教學科研任務繁重等問題。

【關鍵詞】高職；聲樂；藝術；發展

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）15-069-03

【本文著錄格式】李小莉.“雙高計劃”背景下高職聲樂藝術發展路徑探析[J].中國民族博覽，2021，08（15）：69-71.

基金項目：廣東省高等職業技術教育研究會課題“雙高計劃”背景下高職聲樂藝術發展路徑探析（項目編號：GDGZ19Y159）。

目前“雙一流”已成國內普通高校標桿，高職院校也終于迎來了自己的“雙高計劃”?！半p高計劃”這一里程碑式戰略舉措的出臺對高職院校來說無疑是極好的發展機遇，但也是一種極大的挑戰。隨著大眾的消費觀念和教育理念悄然變化，藝術教育需求呈上漲趨勢，往往以升學率為目標的學校教育能開齊開足藝術教育課程的屈指可數，很多家長在校外各種培訓機構尋求輔導現象有增無減。那么各種琳瑯滿目的藝術培訓機構師資來自于哪里？是否有足夠的專業能力來從事這樣的教學工作？是一個亟待商榷的問題。筆者以汕尾地區隨機選擇各種藝術培訓中心為例展開調查發現，85.3%教師來自于高職院校音樂畢業生，這些畢業生大多都在這里擔任藝術課程，其中學習唱歌的小朋友更是占了多數，因此這些畢業生的專業素養高低直接決定著藝術教育的未來，由此不難看出高職聲樂藝術教育應該受到相關部門高度重視。

一、研究現狀

通過對中國知網、維普網的搜索，從中國知網上以“高職聲樂藝術發展”為關鍵詞搜索到的記錄來看，以前100條搜索結果為例，33.5%都是關于高職聲樂教學模式改革的文章，且對高職聲樂教學模式改革研究的文章論述已相對比較全面，可謂已涉及了方方面面。例如從聲樂課程本身的設置角度出發進行論述，也有論述具體教學法在聲樂教學中的應用，如王敏于2017年12月在《甘肅高師學報》發表的文章《啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用分析》通過對當下高職院校聲樂教學中存在的問題分析，說明啟發式教學法的優點，在此基礎上提出了其在聲樂教學中的應用路徑，最后就如何推動啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用提出了有效策略；從不同唱法的共融，進行高職相關聲樂教學的模式探討，如陳莎莎； 侯峰于2017年10月在《北方音樂》發表的《高職聲樂教學中多種唱法的共融與科學運用》文章分析了三種唱法的特點并進行比較，然后提出了在高職聲樂教學中多種唱法融合的方法；從學生角度來論述高師聲樂教學模式的改革：如“結合學生的場認知方式特點探討高師聲樂教學模式、策略”等。但與“高職聲樂藝術發展”密切相關的相關文獻并不多，并且大多文獻都是泛泛而談或者過于宏觀，缺乏深入剖析高職音樂教育聲樂教學特點進而建構科學的、合理的、符合高職聲樂藝術發展的路徑的研究。

二、聲樂藝術的特殊性

聲樂藝術課程是每個學習音樂藝術的學生必須學習的基礎課，是廣東省教育廳規定的五年制音樂教育專業必須開設的專業必修課，屬于專業技能課。它將學生所學的音樂知識在演唱中運用實踐，對提高學生的音樂素養有著不可忽視的作用，也是學生步入社會以后重要的核心職業技能。聲樂是音樂教育的課程中重要的核心主干課程，聲樂藝術與其他課程有很大的不同，聲樂是一門“看不見摸不著”技能型課程，也是整個音樂課程中抽象性最強、最難的一門課程，我們“看不見”也“摸不著”。聲音也是一個“看不見摸不著（即無形）”存在，我們能看的見的“有形”就是歌唱者身體的動作、表情。聲樂學習者想要把聲樂學好，“有形”和“無形”的知識都要掌握，還要能有機的結合在一起。其特殊性在于它以人的發聲器官為樂器進行演唱，而演唱這一樂器又是其本人，即歌者既是“樂器”，又是“樂器”的演奏者。而與發聲有關的大部分肌肉群又恰好位于身體的內部，既看不見也摸不著，使得聲樂學習有著很強的特殊性。其二，聲樂有形與無形的藝術。這門藝術課程是一門非常講究學生天賦甚至可以說是“不講道理”的技能課程。“不講道理”是一些沒有歌唱天賦、歌唱條件的學生很努力也沒有具備良好音樂天賦又有很好的“歌唱條件”的學生學起來毫不費力還學的很好，既沒有歌唱天賦又沒有好的“歌唱條件的”的學生可能下了很大的功夫最終收效甚微。正如我國著名歌唱藝術家黃英所說“聲樂這門職業是靠老天爺賞飯吃的一門藝術”。而幾乎在所有的高職音樂教育中都把聲樂這門課程規定為一門專業必修課了，筆者認為有待進一步商榷。其三，高職音樂教育由于長期以來一直面臨著師資嚴重匱乏的情況，聲樂課程一直采取的是“簡單粗暴”的一對多的教學模式且在內容上主要是以美聲的發聲方法學習為主要內容。但歌者既是“樂器”，又是“樂器”的演奏者，每件樂器并不可能完全一樣都有其獨特的特點，簡單粗暴的讓其都學習美聲顯然是不科學的。再者音樂教育的學生都要學習聲樂，師資力量有限，學生的音樂素質參差不齊，教學效果可想而知。

三、高職聲樂藝術教育的現狀

（一）缺乏規范統一的聲樂教材

“教師、教材、教法都是事關提升人才培養質量的關鍵要素，直接關系到學生的職業知識掌握、職業技能獲取、職業素養提升、職業道德養成?！盵1]長期以來聲樂藝術課程的教學選用的教材一直是以教師的個人興趣愛好為主。以汕尾職業技術學院為例，選用的教材是《高考聲樂強化訓練卷》。顧名思義，這本聲樂教材顯然是術科生在準備音樂藝考時所用的教材，而音樂教育的學生主要分為五年制和三年制，五年制音樂教育的學生是初中畢業后學習成績不理想甚至是根本不想繼續讀書，可能唯一的愛好就是唱幾首流行作品了，因此呢憑借對音樂的熱愛和一腔熱情而選擇了就讀音樂教育專業。根據調查，95%的學生都是沒有進行任何相關的音樂專業訓練，對音樂的熱愛大多源于喜歡聆聽和演唱一些流行歌曲。他們并沒有太多的音樂基礎，在他們學習伊始直接去接觸，接觸這些曲目可能讓學生會覺得學習起來難度太大，會打擊他們學習音樂的積極性，嚴重者甚至會產生棄學厭學的念頭，因此給音樂教育五年制的學生用這些顯然并不適宜。

（二）學生自我管理能力較弱

“大學生自我管理能力是指學生在教師的指導下，根據社會的要求及自身發展需要，合理規劃調用資源，有效的運用計劃、協調和監督等管理手段對自己的思想和行為開展的一系列自我認知、自我學習、自我教育、自我控制和自我監督活動?！盵2]根據統計，音樂教育專業五年制90%的是初中學生，這群孩子正直青春叛逆期，其中一部分學生往往是喜歡唱歌，而不喜歡寫作業，英語、數學科目往往使他們學起來比較吃力。初中畢業面臨著繼續讀書又或者直接進入社會工作的問題。從家長角度而言，覺得孩子還太小，缺乏對事物的分辨判斷能力，進入社會以后魚龍混雜怕孩子分辨不清被騙或者誤入歧途之類，所以家長一般都會鼓勵學生繼續讀書，哪怕讀書不好，起碼在學校里個人的人身財產安全以及其他各方面都會有一定的保障。老師們經常會自嘲自己像幼兒園教師，又或者自嘲說老師是保姆而學校像是一個大型的托兒所。因此這些學生大多聰明又機靈但就自覺性和主動性而言都是相對比較薄弱的一個品質。而就學校、教師對他們的管理而言，把高職的學生按照本科院校模式完全采用開放的自學式的方式，他們很難自己管控自己去自覺的學習按時按質的完成教師規定的學習任務等，很難達到預期的學習效果。

（三）教師教學科研活動繁重

“教學是高校建設和發展的火車頭，科研是教學發展的動力所在。離開了教學，科研工作就失去了基本方向；離開了科研，教學工作就成為無本之源。”[3]教師的首要任務應該是先保證上課的質量和效果。但由于國家不斷要求高職院校擴招。而師生的配比并不能及時的跟上來，因此大多數教師的周課時量都達到了最大課時量，而這些需要教師需要有足夠的精力和體力來完成備課上課等一系列活動。但教師在教學之余，還要去寫課題、寫論文、發論文，與編輯溝通修改論文等，這些都需要有大量的精力和時間作為前提保障。但教師的身份不再是在學校讀書時是一個單純的學生身份時只要保證能夠好好學習就好，不需要為生活的諸多雜事所纏繞。每位聲樂教師的上課課時都不少，還要做大量的科研課題，而每位教師的時間、精力都是有限的，這樣的久而久之教師的教學水平、自身的專業水平、教學質量都會大大折扣，不注重教學一味的花費太多的時間搞科研反而是舍本逐末。

四、高職聲樂藝術教育的發展路徑

（一）規范高職聲樂教育的聲樂教材

“要有歌唱技術的支撐，同時要經過長期嚴格的訓練，合理的訓練建立起正確的狀態——整體協調的歌唱狀態，這樣才能擁有屬于自己最漂亮的音色，這才是最合理的方法。”[4]高職聲樂藝術要得到發展，必須有適合高職學生、專門針對聲樂高職學生的聲樂教材。從教師方面而言，高職聲樂教師大多長期處在教學一線，對學生的音樂基礎、綜合素質等方面比較了解，因此筆者認為應該召集高職聲樂教師組成一個專門的教材編寫團隊，專門針對高職聲樂學生的具體情況，進行教材目錄的制定與編訂。其次，可以征求在校高年級學生的意見建議，他們往往已經學了幾年了，對學習聲樂有了一定的理解和感悟，他們的意見和建議具備一定的參考性。除此之外積極召集畢業的學生對聲樂教學提出的意見和建議，他們進入社會對學校所學的知識會有進一步的認識和感受。他們的意見建議有助于制定出科學、規范的高職聲樂教材。

（二）加強對學生學習的引導

高職學生年齡段普遍偏小，個人的自我管理能力有待加強?！爸袊膽嚱逃w系促使學生從小養成了被動的學習習慣，對未來沒有過多的理想，或是產生一些不切實際的設想。”[5]高職聲樂教師在課堂上除了需要教授學生掌握基本的科學發聲方法，聲情并茂的演唱作品，還要引導學生如何更好的利用課余時間來學習。一是可以通過建立良好的學習氛圍，組織課外學習興趣小組來調動學生學習聲樂的積極性。二是可以通過布置作業的形式來督促學生的課外學習。聲樂教師可以在課堂上多布置幾首作品，讓學生利用課下時間去練習這些作品，利用上課時間去抽查學生的完成情況。這樣不僅可以促使每個學生課下的個人學習時間，還可以提高課堂的上課效率。三是可以通過鼓勵的方式來引導學習自覺學習，從而形成良好的學習習慣。聲樂教師在布置作時可以給予學生一定的彈性制。這樣可以防止學生產生膩煩心理，沒有自己練習的不懲罰之類，但積極的主動學習的學生，尤其是進步很大的學生給予及時表揚，從而調動學生主動學習的熱情，從而逐漸形成良好的學習習慣。

（三）調整職稱的評聘方式

“善之本在教，教之本在師。教師是教育的第一資源?！盵6]每一位聲樂教師都有自己的興趣愛好所在，有的聲樂教師可能比較擅長做科研，有些教師可能更擅長也更喜歡上課?？梢越⒔處熆蒲袌F隊，專職上課教師團隊即聲樂教師分工協作的模塊化教學模式。科研團隊負責學校的各種科研任務，專職上課教師團隊可以安心的上課。這樣可能更有效率、更有針對性。教學質量才能得到一定程度上的保障，根據以上兩種情況學校可以采取不同的評聘制度，從而提高學校的教學質量。否則教師不僅要忙著做科研課題又要忙著備課上課，有些教師可能又不擅長做科研，但迫于評職稱的壓力不得不去做，相信做科研的過程中要花費更大的精力，那么放在教學上的精力可能就會減少甚至是不得不打折扣，這樣下來最終無論是教學和科研最終的效果可能都達不到預期。

課程是整個教育活動過程中最微觀的問題但解決的是教育最根本的問題。2018年吳巖在高等教育論壇年會中的發言中曾明確提出：“全面振興本科教育，從專業、課程、教師、質保四個主攻方向入手，全面治理整頓本科教學秩序?！苯逃控斦柯摵嫌“l《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，尤其是明確提出的專業群建設。由此可見，無論是高等教育還是高職教育對教學質量問題越來越重視。作為一名一線聲樂教育工作者，有責任有義務為“雙高計劃”貢獻自己的一份綿薄之力，為建設教育強國、人才強國添磚加瓦。這不僅是辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖的需要，更是高職教育發展提質升級的現實需要。

參考文獻：

[1]秦華偉，陳光.“雙高計劃”實施背景下“三教”改革[J].中國職業技術教育，2019（33）：35.

[2]吳忠安.基于學生自我管理的學生管理方法研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中刊），2021（4）：145.

[3]江怡.如何擺正教與學的辯證關系—對一流本科課程建設的反思[J].中國大學教學，2020（11）：13.

[4]鄒文琴.中國的聲樂事業發展存在于傳統音樂之源[J].中國音樂，2018（2）：9.

[5]滕希峰，何琳.新型冠狀病毒肺炎疫情下如何培養高校學生使用網絡自主學習的能力[J].科技與創新，2020（5）：84.

[6]施俊.高校思政課教師評價機制的優化路徑[J].學校黨建與思想教育，2020（8）：42.

作者簡介：李小莉（-）；