家校共育對學生愛心培養的實踐研究

2019年，自我校申報的“家校共育對學生愛心培養的實踐研究”子課題被全國“家校（園）共育”數字化項目辦公室“家校合作的國際經驗與本土化實踐研究”課題組確定立項后，我校成立了以校長牽頭、中層干部和骨干教師為核心、不同年級優秀班主任為主要成員的課題組。

兩年多來，我們立足學校現狀、學生家庭環境和教育教學實情，精心規劃、廣挖資源、積極實踐、層層推進，取得了良好的研究和實驗效果。

一、課題研究的過程和活動

1.組織與分工。

（1）督導組：劉向陽（課題主持人，負責統籌組織課題組研討開會，督導各項活動、調研工作及經費保障）;

（2）理論組：單鴻霖（課題組成員，負責撰寫課題申報書、課題實施方案、階段性總結及結題報告）、甘華芳（課題組成員，統籌組織開會，協調各項活動及調研工作，各種會議、工作、活動圖片收集）、張莉（課題組成員，負責問卷調查、信息搜集、家校聯系）、趙士明（課題組成員，負責信息報道）;

（3）實操組：郭亮（課題組成員，負責組織班主任進行教育實踐，撰寫論文，家校聯合教育教案收集）、張世鵬（課題組成員，負責組織班主任進行教育實踐，撰寫論文，組織收集案例分析）、蘇孝民（課題組成員，負責組織班主任進行教育實踐，撰寫論文，組織收集案例分析）、蘇富國（課題組成員，負責組織班主任進行教育實踐，撰寫論文，組織收集案例分析）。

2.進度與安排。本課題的研究過程總體上按照“前期準備—現狀調查—制訂方案—按步實施—中期評估—反饋評價—調整實驗—總結經驗—成果推廣”流程進行（2020年，受新冠肺炎疫情影響，采取線上和線下結合進行），具體步驟為：（1）前期準備階段（2019年5月—2019年6月），成立課題組，制訂方案，培訓教師等。（2）課題實施階段（2019年7月—2021年4月），課題實踐研究，整理資料，接受中期評估，撰寫研究報告，迎接結題評估。

其中，課題實施階段又分三個研究階段。

第一研究階段（2019年7月—2020年8月），制訂實施計劃，確定參與實踐研究實驗的各年級“愛心教育”目標，按照實施計劃開展實踐研究活動，研究過程中收集資料，進行分析，總結經驗，接受中期評估;

第二研究階段（2020年9月—2020年12月），根據中期評估意見，進一步修訂方案和實施計劃，繼續開展各年級“愛心教育”系列的研究，結合學生實踐測評學生愛心品質培養狀況，繼續收集、整理資料;

第三研究階段（2021年1月—2021年4月），匯總研究資料，綜合分析論證，總結研究成果，撰寫研究報告和專題論文，迎接結題評估。

二、課題研究的主要目標

1.探索學生“愛心”品質形成的心理機制，并根據小學生年齡特點和心理發展軌跡，有針對性地進行愛心教育。

2.通過教育活動，形成各年級段實施愛心教育的內容系列，以及在課堂教學、班隊活動、專題活動、社區教育過程中，實施愛心教育的要求和方法，促進師生德行成長，推進素質教育。

3.充分開發和利用學校的愛心教育資源，努力爭取家庭、社會的力量，形成合力，共同參與學生的愛心教育，通過“感知—體驗—內悟—升華”過程，讓學生懂得愛、學會感恩，從而提高德育實效，全面推動學校整體的德育發展，形成特色。

4.通過教育活動，加深學習陶行知關于師資培養和師德修養等多方面的論述，根據時代特點和教育發展需要，逐步建設一支高素質的愛心教師隊伍。

三、課題研究的意義和價值

1.本課題研究具有豐富的理論意義

課題主要探討四個問題，即家庭教育對孩子愛心培養的影響、學校教育對學生愛心培養的影響、愛心培養的一般規律、愛心培養的有效教育方式。這對推進家庭教育、學校教育、立德樹人以及貫徹落實社會主義核心價值觀，具有積極的理論價值，同時為豐富家庭教育、立德樹人理論，提供案例和實踐理論，以補充和豐富相關教育理論。

2.本課題研究具有豐富的實踐價值

課題研究的主要目的是探索行之有效的家庭教育以及學校教育對學生愛心培養的教育范式和典型案例，并通過這些教育案例總結出可供推廣的教育經驗。我們以培養學生愛心途徑為研究內容，注重“以人為本”，用平等的意識滋潤學生的心田，用民主的精神感召學生的心靈，力求形成社會、學校、家庭三位一體的愛的教育合力，建構一個完善、和諧、充滿愛的開放的教育環境，促使學生個體形成臻于完善境界的健康人格，讓愛的教育之花競相開放，讓學生健康成長。

四、課題研究的主要方法

1.搜集資料調查研究法：課題組對學校在校學生及學生家庭進行調查，獲取第一手資料。

2.問卷法：我校擁有4900多名在校學生和他們身后的家長。課題組對不同類學生和家長進行問卷調查，分析學生的心理狀況以及心理形成與學校教育、家庭教育的關系。

3.個別調查法：對個別表現明顯的（比如愛心極度缺失和公認最具愛心）學生進行調查，探索學校教育、家庭教育對學生愛心養成的影響。

4.行動研究法：有意對樣本學生實施特殊教育措施并觀察這些教育措施帶來的影響，從中總結出有效培養學生愛心的教育方式。

五、課題研究的創新做法

愛心是人性中最基礎的東西，是一個人最基本的素質，是素質教育中不可缺少的部分。

在研究中我們發現，要想讓學生成人成才，就必須注重培養學生的愛心，從小就在學生心靈中撒善良的種子，讓他們具有愛己愛人之心，長大之后，他們才會有仁慈的品質，成為富有道德情感的正直的公民。

為了探索培養小學生愛心的方法和方式，我們對小學生愛心缺失的現狀進行系統調查，對愛心培養的成功案例進行分析，通過家校聯合，總結并提煉出一系列愛心培養的創新性做法，主要有以下幾個方面。

1.利用新媒體和互聯網平臺加強實踐研究

2020年4月10日，我們在微信平臺上線“家庭教育”專欄，在很短時間內關注家長超過了2000人。微信平臺對加強家校間的聯系和互動，提高調查問卷發放、匯總和研究數據整理等工作的效率，起到了巨大作用，這是利用信息技術和新媒體增強家校合力，提高家庭教育質量取得的重大進展。該舉措，是課題組在研究過程中的重大實踐創新。

2.開設家庭教育校本課程

2020年6月10日，課題組編寫的家庭教育校本教材《愛與責任》，正式通過學校校本課程審查委員會審查，被列為學校校本課程。課題組成員甘露、石慧擔任專職教師，從2020—2021學年起，在三、四年級中開設本課程。該課程雖然在學校開設，但課程內容強調的是親子互動和家長參與。開課在學校，實踐在家庭，和一般的校本課程有很大的區別。家庭教育校本課程是課題組研究過程中的又一項重大創新，極大促進了本課題的實踐研究。

3.開展勞動教育和孝親教育

培養學生的愛心，首先從愛家人做起。“百善孝為先”，孝是中華民族的優良傳統。每個人都是父母生命的延續，不善待父母，就是不善待生命！

為教育學生繼承優良傳統，感恩父母，孝敬父母，培養主動勞動意識，我們開展了“百善孝為先”主題教育活動，每周一個主題，連續循環實施。

第一環節是“感知孝”：由班主任帶領學生從多渠道了解新二十四孝故事，搜集贊頌父母的歌曲，講述歷史上孝順父母的故事，積累孝順父母感恩親情的古詩（每周一個主題和父母進行互動，拍照傳給班主任，為下一環節做準備）。

第二環節是“心聲傳遞”（制作“愛心賬單”）：寫出父母為自己做的十件事，再寫出自己為父母做的五件事，通過對比體會父母的養育恩情。

第三環節是“評選孝親天使”：在行孝基礎上，拓展實踐訓練，讓學生從中華傳統文化中感受“百善孝為先”的美德，體會父母的辛勞，明白孝敬父母的道理，懂得用實際行動報答父母的養育。其間，每個環節都有大隊輔導員檢查，并根據班級開展情況，計入班級考核分;班主任將每次活動的圖片保存好，為學期末評選“愛心天使”做督促和檢查工作！

六、課題研究取得的主要成果

在課題研究過程中，我們先后取得了各種成果，內容如下。

1.研究報告方面：《家校共育對學生愛心培養實踐研究報告》。

2.論文方面：（1）主旨性論文：《小學生愛心培養策略》;（2）課題實驗論文：《淺談如何培養小學生的愛心》《小學生愛心教育與培養》《淺談剛入學學生的愛心培養》《小學生的愛心教育》《從細節培養孩子愛心》。

3.教育敘事案例方面：《以愛心培養愛心》《有感于孩子的愛心缺失》《用愛心觸動學生心靈》。

4.報告會講稿方面：《愛心渲染生活，享受幸福人生》。

5.課題組主題教育活動總結方面：《家校共育愛心培養實踐活動總結》。

6.專題講座方面：2020年9月和2021年5月，在我校舉辦的家長學校培訓會上，課題組成員甘華芳做的有關愛心培養的專題講座，得到了眾多家長的一致好評。

七、課題研究的不足以及需要改進的方面

在研究課題的過程中，我們遇到了一些困難，主要表現在以下兩個方面。

1.課題組成員理論功底不夠，提煉問題和形成理論能力不足

在研究中，鑒于課題組成員的自身條件和學校能夠提供的研究條件，我們的課題研究主要是進行實踐研究，即對學校教育和家庭教育如何在小學生愛心培養方面發揮更大作用進行實踐。雖然重在實踐，但成員理論功底不夠，嚴重制約了研究過程中理論的生成和問題的提煉。

2.社會和家長支持度不夠，認識程度不足

本課題立足于家庭教育，沒有家長和社會的支持很難推進并開展研究。在研究過程中，許多家長對本項研究的支持度不夠，有些家長只重視孩子的成績，忽視愛心等品質的培養，特別是大量留守兒童，為研究的進行帶來極大困擾。但這也恰恰證明了本課題研究的重要性和緊迫性。

針對以上問題，我們將采取以下措施進行改進并持續推進實踐研究。

1.加強對課題組成員的培訓

針對課題組成員理論功底較薄弱問題，課題組在征得學校理解和支持的基礎上，將加大對成員培訓的力度。除了參加高水平的研討會和聆聽專家講座外，課題組將購買相關理論書籍，督促課題組成員閱讀學習，并組織討論、檢查學習筆記。

2.充分發揮學校微信公眾號平臺和家長學校的作用，加強家校聯系，加強對家長的家庭教育指導

針對社會和家長對本課題的認識程度不足、支持度不夠的問題，我們將充分挖掘學校微信平臺等新媒體和互聯網的作用。微信平臺“家庭教育”板塊，將加強和公眾的互動性，優化大家的參與感，提高社會對本研究的認識，加強對家長在家庭教育方面的指導。

八、結束語

2021年5月20日，我校組織舉辦了“家校合作的國際經驗與本土化實踐研究”子課題“家校共育對學生愛心培養”研究成果公開報告會。民權縣關工委秘書長郝飛、民權縣第一初級中學校長吳協濤、民權縣教研室主任朱劍峰等領導和專家參會。

在課題組陳述課題研究成果報告后，與會領導、專家認真審閱了課題實驗的文字材料，并與學生和教師進行了座談，比較全面地了解了課題實驗的全部過程和取得的實驗成果，最后經過交流討論，給出了鑒定意見：該項課題的選題和立項，具有非常重要的意義。它抓住了當前我國社會的熱點和難點問題，符合社會主義道德教育的特點，通過家校共育，對親子教育進行了全面、細致、深入的研究，為學校指導家校共育提供了很好的建議和方式方法。課題成果思路清晰，內容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀。科研人員、行政人員均來自基層的領導和教師，配合緊密，發揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究，強調調研與實踐操作相結合，在現狀分析和理論思辨基礎上提出的對策建議緊貼現實，在研究過程中同步開展了不同模式的教學和實踐實驗，充分體現了應用型研究的特點。希望課題組進一步加強家庭教育的理論學習和實踐，繼續修訂和完善課題實驗報告，增強課題實驗成果的理論性和可推廣性，為以后新入校的兒童及家庭的家庭教育工作和兄弟學校兒童教育管理工作，提供更有效的教育策略。

【本文系2018年度國家社科基金教育學重大（重點）項目“家校合作的國際經驗與本土化實踐研究”子課題研究項目“家校共育對學生愛心培養的實踐研究”（課題編號：AHA180015-02046）的研究成果】