童話編寫逐層引導措施

許雯

【摘 要】童話是小學生比較熟悉和喜愛的一種文體，也是小學習作中的重要練習文體，在童話習作教學中首先需要引導學生認知童話文體特點，并逐層引導才能夠幫助學生掌握童話編寫技巧。本文主要對童話編寫逐層引導的案例進行分析。

【關鍵詞】童話編寫;逐層引導;《我來編童話》

童話故事是孩子們童年的主要閱讀內容，同時童話故事的編寫也是小學習作中的重要文體。雖然孩子們都比較熟悉童話，但是在編寫的過程中卻存在很大的難度，需要學生具有較強的想象力、邏輯思維能力等綜合能力。為了提升學生的童話編寫能力，需要引導學生逐層理解和分析童話，循序漸進的提升學生編寫能力。

一、教學目標

1.引導學生了解童話的特點，并嘗試自己編寫童話。

2.培養學生的想象力和寫作能力。

3.通過童話編制的體驗，體會童話故事的魅力，感受童話世界的快樂。

二、教學方法

小組合作法;層層推進法

三、教學手段

多媒體教學、圖片教學

四、教學重點

通過童話的閱讀引導學生分析童話故事的特點，并結合童話故事特點自行編寫童話。

五、教學過程

（一）課前導入

師：我們這個單元剛剛學習了《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》等童話故事。除了課本里面我們接觸的這些童話故事之外，同學們還讀過其他的童話故事嗎？

生：讀過，我讀過《安徒生童話》，里面都是一些好玩的童話故事;我讀過《格林童話》……

師：同學們真的都非常了不起，讀過這么多童話，我們的童年是不是都是伴隨這些童話故事度過的啊？既然我們都了解了那么多童話故事，哪位同學能總結一下童話故事都有哪些特點呢？

生1：童話故事里面的動物和植物都會說話。

生2：童話故事里面的很多事情現實生活中都不可能發生的，比如人能飛。

生3：童話故事都會告訴我們一些道理。

……

師：同學們總結的非常到位，童話故事里面的情節是不是都是作者想象出來的啊，那既然我們讀過這么多童話故事了，作者能夠想象出來那么精彩的故事，我們是不是也可以嘗試一下編寫一些童話故事呢？

生：好啊，好啊……

教師總結：

學生們結合已經學習和閱讀過的童話故事，能夠分析出幾條童話故事的基本特點，同時教師給予補充，童話故事中強調想象力的發揮，因此使學生意識到童話故事中想象力的應用。

設計意圖：

通過趣味性的導入，引導學生們思考和自主總結童話故事的特點，激發學生們編寫童話故事的興趣。

（二）片段練習

師：同學們喜歡童話故事是不是因為他的情節夸張、神秘啊？

生：對， 還特別有意思。

師：那我們編寫童話的時候是不是也要夸張、有意思才可以吸引小讀者們啊？

生：對。

師：為了一會同學們編寫童話的過程中能夠順利進行，我們先進行一個小測試，老師拿出一個圖片，然后同學們自行編寫一下，老師要看一看你們有沒有真的理解什么是童話故事。（拿出一張小雞和老虎的圖片）

生3：小雞回家的路上遇到了老虎，老虎說他餓了想要吃小雞，小雞嚇的大哭起來。

生4：小雞外出玩耍的時候不小心遇到了老虎，它嚇的瑟瑟發抖，害怕老虎把它吃掉，就主動和老虎打招呼說：“老虎你好，我的肉不好吃，還太小了，你去找其他的大動物吧。”

生5：小雞路上遇到了老虎，它非常擔心老虎會把自己吃掉，就蹦到了石頭上對老虎說“老虎先生您好，非常榮幸能夠見到您。聽說您是百獸之王，但是你能征服這塊石頭嗎？”老虎已經餓了幾天了，看見小雞自然雙眼放光說：“開什么玩笑，一塊破石頭有什么好征服的？”小雞雖然心里害怕的不行，還是鎮靜的說，這個石頭如果您不尊重它是會被它封印住的，不信您試試把您的前腳放在石頭的這個縫隙中一分鐘。老虎不屑的將腳伸了進去，大小剛剛好。小雞又說“那么老虎先生請您閉上眼睛。”老虎閉上眼睛后，小雞拼命的將石頭上的碎石塊扔進縫隙。等老虎睜開眼睛要把腳拽出來時發現已經拔不動了，它以為自己真的被封印住了，嚇的大聲咆哮，小雞已經趁亂跑的遠遠的。

師：同學們評價一下，這3位同學哪位同學的童話故事編寫的比較好呢？

生：XXX（生5）

師：大家這么一致啊，為什么呢？

生：因為故事說的比較全。

因為故事講的有趣。

因為老虎和小雞的對話很多。

因為他的故事很夸張。

……

師：這3位同學都大概了解了童話故事的含義，知道童話故事是比較離奇和夸張的，比如大家都講出來小雞和老虎會說話，但是前兩位同學的想象相對來說沒有第3位同學豐富，所以故事就會比較短一些，我們在編寫童話故事的過程中是不是要想象的更豐富一些啊？

生：對

教師小結：

通過之前的講解以及3位同學的表現可知，大部分學生了解了童話故事與其他習作間的區別，但是在想象力方面還有待加強。想象力方面除了要在細節上強調之外，還需要抓住故事中“人物”的動作、語言、神情等，這樣才能夠保證故事的生動性，也能夠更吸引小讀者。

設計意圖：

本階段的設計意圖為通過小片段的童話編寫練習，對學生童話含義理解程度以及學生們編寫童話的基本水平和存在的問題等進行檢測，有利于下一步教學開展。

（三）明確編寫要求，共同編寫童話故事

1.談話引導，激發學生們編寫童話故事的興趣，理清童話故事編寫思路。