關于現(xiàn)代文學作品的閱讀鑒賞教學分析

朱莉

摘 要：我國在發(fā)展過程中，凝練了五千年的文化文明，文學作品層出不窮。因現(xiàn)代文學作品的閱讀和欣賞具備復雜特點，所以在現(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞教學過程中要依據(jù)現(xiàn)代文學作品閱讀欣賞的條件和過程去深刻揭示現(xiàn)代文學作品要義。因此，在實際教學過程中要特別注意該方面內(nèi)容。

關鍵詞：現(xiàn)代文學作品; 閱讀鑒賞教學; 分析

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）12-059-002

對現(xiàn)代文學作品深入閱讀和鑒賞是非常有意義的。通過現(xiàn)代文學作品的閱讀鑒賞，學生的語文知識水平可以提升上來，文學素養(yǎng)可以得到高效提升，還能綜合提升學生閱讀能力、鑒賞能力及寫作能力。

所以，教師要重視現(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞教學，以不同類型文學作品為依據(jù)，將合適的閱讀和鑒賞方法吸收進來，對文學作品之中蘊含的豐富情感和含義進行深刻感受，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。

1.現(xiàn)代文學作品的閱讀鑒賞教學應遵循的原則

1.1閱讀與鑒賞相結(jié)合的原則

在開展現(xiàn)代文學作品閱讀和賞析教學的過程中，主要的目的，就是為了使學生可以對文學作品的內(nèi)涵進行深刻的感悟，進而使自身的情操得以陶冶，使自身的心靈得到凈化。在開展現(xiàn)代文學作品閱讀賞析教學的過程中，并不是沒有任何的規(guī)律可遵循，而是在教學過程中，要對閱讀與鑒賞相結(jié)合的原則進行嚴格的遵循。在教材之中實際收入的一些現(xiàn)代文學作品，更具備時代的價值，而且實際所涵蓋意義也更加典型，可使青少年理解鑒賞能力得到潛移默化的提升。在現(xiàn)如今課堂教學中，教師都只疏理文學作品外在形式，講些具體的思想內(nèi)容，而學生在對文學作品進行閱讀和賞析的過程之中，僅僅作為一個被動的接受者，無法真正的閱讀和賞析文學作品。開展現(xiàn)代文學作品閱讀和鑒賞的根本目的，就是為了使學生可以對文學作品的思想內(nèi)涵進行深刻的體會和認識。所以，在實際開展現(xiàn)代文學閱讀鑒賞教學的過程中，教師不但要帶領學生在課堂上進行閱讀，還要引導學生在閱讀的過程中，從多個方向和角度進行深刻地鑒賞。對于現(xiàn)代文學作品的閱讀僅僅是一個過程，而開展閱讀的最終目的，就是實現(xiàn)對文學作品的鑒賞，只有學生對文學作品進行全面鑒賞，才能對文學作品所表達的含義和實際具備的內(nèi)涵進行深刻地領悟，最終使自身的情操得到陶冶，使自身的心靈得到凈化。

1.2閱讀過程與結(jié)果并重的原則

現(xiàn)如今大部分的教師在開展現(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞教學的過程中，似乎更加重視追求結(jié)果，簡而言之，就是對現(xiàn)代文學作品進行閱讀，使當代青少年群體的整體思維意識提升上來，使青少年的精神品質(zhì)得到有效地鍛煉。正常情況下，在對現(xiàn)代文學作品進行閱讀和賞析的過程中，要基于教師的積極有效引導，通過學生的自主學習，深刻地感受文學作品。對于具體的文學作品而言，其實際的意象和意境并不是單純依靠教師的講解，學生就可以實現(xiàn)真正地感悟，主要對學生的自主學習能力進行充分地發(fā)揮。通過現(xiàn)代文學作品的閱讀和賞析教學，其主要的目的就是為了使當代青年群體的整體性思維得到有效地提升，使學生情感態(tài)度和認知逐步得到發(fā)展，并且實現(xiàn)社會化發(fā)展。在學生整個社會化發(fā)展過程中，學生必須要參與進來，而對于文學作品的閱讀和賞析，就是對文學作品的一系列反映和價值內(nèi)化的階段進行經(jīng)歷，在整個經(jīng)歷的過程中，就實現(xiàn)了閱讀和賞析的雙重目標，只有對這一過程進行經(jīng)歷，才能稱之為對文學作品真正的閱讀賞析。

1.3認知與情感相統(tǒng)一的原則

對于文學作品而言，都是基于一定的歷史背景下進一步產(chǎn)生，因此，文學作品就將特定歷史背景下創(chuàng)作人的認知和情感全面匯集了進來。所以，在開展文學作品閱讀和賞析的過程中，就不能僅僅停留表面現(xiàn)象，而是要對認知和情感相統(tǒng)一的原則進行嚴格的遵循，并且結(jié)合特定的歷史背景，切身實地地站在創(chuàng)作者的具體歷史背景之下，進行深入的閱讀和賞析。在實際開展教學的過程中，教師必須要從新課標的角度出發(fā)，通過引導的方式，使學生深入到具體的歷史場景之中，對文學作品的思想和內(nèi)涵進行深刻的感悟，進而獲取啟迪，達到賞析的目的。在整個閱讀和賞析的過程中，學生還能對文學作品真正的思想感情進行領悟，深入到文學作品的意境之中。

2.現(xiàn)代文學作品的閱讀鑒賞教學問題分析

2.1應試教育影響了現(xiàn)代文學作品的閱讀賞析教學

在實際開展現(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞教學的過程中，由于受到過往應試教育的影響過深，因此，在實際教學過程中顯示出功利性非常強，而正是由于存在此種功利性，所以，在開展現(xiàn)代文學作品閱讀賞析教學的過程中，表現(xiàn)為以考試為目的。雖然在具體教材之中，占據(jù)比例并不少，但是在教學過程中，對比古詩詞及作文教學，現(xiàn)代文學作品閱讀賞析教學具備不集中特點。在一些具體課文中往往會將一些文學經(jīng)典片段選取進來而導致閱讀賞析教學過程中無法站在全局分析。

2.2教學方式落后，不利于學生主動地閱讀賞析

教師在實際開展現(xiàn)代文學閱讀賞析教學的過程中，仍然沿用以往的閱讀賞析教學模式，也就是自上而下的教學模式。基于此種教學模式的應用，雖然教師可以將一些濃縮的精華全部灌輸給學生，但是在實際教學過程中，無法使學生的積極性提升上來。與此同時，學生更不了解具體文學作品的一些歷史背景和作者生平等具體情況，導致學生對文學作品的閱讀賞析興趣進一步降低，也無法實現(xiàn)學生對文學作品的深刻理解，實際的鑒賞效果不容樂觀。

2.3忽視了課外閱讀，導致學生的閱讀視野狹窄，能力無法提升

在實際開展現(xiàn)代文學作品閱讀和鑒賞教學的過程中，雖然在新課標之中，對具體的學生文學作品閱讀和鑒賞有一定的要求，但是要想使學生實現(xiàn)更好地發(fā)展，必須要對學生的閱讀和鑒賞視野進行進一步擴大。在實際閱讀鑒賞教學過程中，教師只對具體課本中的文學作品注重閱讀和鑒賞，對于課外并未重視，而且基于學生學業(yè)壓力的進一步繁重，學生自身也沒有時間和精力對課外文學作品進行閱讀和鑒賞，導致現(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞教學效果不夠理想。

3.現(xiàn)代文學作品閱讀賞析教學的新方法

3.1提供文學作品相關的背景知識，增強學生們的領悟能力

為了使學生可以對現(xiàn)代文學作品更好地閱讀賞析，教師在開展現(xiàn)代文學作品閱讀賞析教學之前，要將一些與具體文學作品相關的背景知識提供給學生，使學生對文學作品背后的故事進行了解，并且對文學作品特定的歷史背景和作者生平進行了解，帶著這樣的基礎，對文學作品進行深入的閱讀和賞析。教師還需要通過自身的積極引導，使學生在閱讀和賞析的過程中，可以從文學作品作家著手，對作者對于具體文學作品創(chuàng)作的初衷和思想情況進行感悟和體會，進而從整體的角度來閱讀賞析文學作品，達到較好賞析效果。教師在對相關背景知識進行提供的同時，還要積極地引導學生對文學作品的思想內(nèi)涵進行深刻地感悟，使學生在對文學作品進行閱讀和賞析的過程中，對文學作品之中實際塑造的形象進行深刻地感受，并且剖析作者在流露出的一些情感。在實際開展教學的過程中，教師可以將現(xiàn)代文學作品的特點結(jié)合進來，將提問的教學方式采納進來，也可以在學生開展文學作品閱讀賞析教學之前，將具體的問題先設置進來，使學生在閱讀的過程中，可以帶著問題進行深入閱讀賞析，邊閱讀邊提問。通過此種教學方法，可使學生在對文學作品進行閱讀和賞析的過程中達到非常好的賞析效果。

3.2研讀文學作品，為深刻領悟文學作品的思想內(nèi)涵打下基礎

教師在開展現(xiàn)代文學作品閱讀賞析教學過程中通過引導方式使將具體文學作品所要闡述的思路全面理清，對于文學作品之中特定字、詞、句的含義進行仔細地體味和推敲，使學生可以更好賞析文學作品。閱讀過程中教師要不斷滲透對于文學作品尊重意識，使學生可以真正地做到發(fā)自內(nèi)心的尊重文學作品。教師在教學的過程中，還要以學生的具體實際情況為依據(jù)，將多層次和多角度的引導實施起來。在實際研讀階段，主要體現(xiàn)為以下三個方面：

一是教師要求學生在對現(xiàn)代文學作品進行閱讀和賞析的過程中對文學作品中的具體詞、句、以及字的使用情況全面理清，并且學會對具體的詞匯進行深刻地品味，對具體的字句進行仔細地琢磨;二是學生在對現(xiàn)代文學作品進行閱讀和賞析的過程中，必須要了解文學作品背后的故事，了解作者的出身和平生的一些經(jīng)歷，教師要積極引導，要求學生在閱讀賞析過程中將作品創(chuàng)作時代背景理清并結(jié)合，進行深入賞析;三是教師在開展閱讀賞析教學的過程中，必須要讓學生對文學作品的具體創(chuàng)作風格進行完全的明確，并且在閱讀和賞析的過程中，可以深刻的感悟作者當下的思想感情，這樣才達到賞析的目的，更好地對文學作品的思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)進行深刻領悟。

3.3深刻領悟文學作品的思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)

開展現(xiàn)代文學作品閱讀賞析教學的最終目的，就是對文學作品的思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)進行深刻地領悟，也是閱讀賞析的最高境界。通過對文學作品的閱讀賞析，既可以使學生的心靈得到凈化，還可以有效地陶冶學生的情操。教師在開展現(xiàn)代文學作品閱讀賞析教學的過程中，依舊是要將自身的引導者作用充分發(fā)揮出來，使學生可以對文學作品中實際蘊藏的一些人文精華進行積極地探索和發(fā)現(xiàn)，通過對學生的啟發(fā)使學生進行更加深入地思考。而且在閱讀賞析現(xiàn)代文學作品的過程中，還能客觀地評價整個文學作品，針對具體文學作品之中所呈現(xiàn)出來的具體人物形象，還有具體的情景，可以將自身的感悟表述出來。在開展現(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞教學的過程中，教師必須要明確具體的賞析目的，就是對文學作品的思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)進行深刻領悟。而為了有效地達成這一目的，教師在開展教學之前，可以將課堂討論的具體主題提前設計好，并且將小組討論的方式引進來，使學生在對文學作品進行閱讀賞析的過程中，還可以在小組之中進行討論，對自身存在的一些疑問與其他的學生進行溝通和交流，進而進行總結(jié)和概括。通過此種方式可以使學生對于現(xiàn)代文學作品的閱讀賞析更加透徹。教師就是要將自身的引導工作做好，使學生在交流和討論之中實現(xiàn)對現(xiàn)代文學作品的更好領悟，促使學生感受到文學作品思想精神，達到理想的閱讀賞析效果。

3.4教師選擇適合的閱讀材料，強化對學生現(xiàn)代文學作品閱讀賞析的訓練

教師在開展現(xiàn)代文學作品閱讀賞析的過程中要對閱讀范圍擴大和認真篩選現(xiàn)代文學作品。在選擇現(xiàn)代文學作品的過程中，必須要將區(qū)分工作做好，并且基于學生對于當代文學作品閱讀和賞析需求的不同，教師將不同的文學作品選取進來擴展學生文學作品閱讀量提升鑒賞能力。

總而言之，在青少年學習和發(fā)展過程中，最不可或缺的一部分內(nèi)容就是現(xiàn)代文學作品的閱讀解析，教師要重視該內(nèi)容的教學，在實際開展現(xiàn)代文學作品閱讀賞析教學的過程中認識到實際問題，還要引導學生對文學作品思想精神進行深刻感悟，促使學生在閱讀賞析過程中更好地討論和交流，對文學作品感悟能力全面提升，對于文學作品真正賞析。

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