構(gòu)建初中語(yǔ)文少教多學(xué)模式的探討

楊福勝

摘要：對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科而言，它作為初中階段較為重要的學(xué)科，老師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)按照以生為本的教學(xué)理念進(jìn)行出發(fā)，有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能夠成為加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的主要途徑。因此在本篇文章中，我們主要是簡(jiǎn)單的探討構(gòu)建初中語(yǔ)文少教多學(xué)模式的探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;少教多學(xué);模式探討

前言：對(duì)于少教多學(xué)而言，它作為一種全新的教學(xué)方式，具有著較為重要的內(nèi)涵。其中少教主要是老師教學(xué)中應(yīng)改變無微不至的講授方式，使得整體授課的過程能夠變得更加精煉和具有引導(dǎo)性，以此提高學(xué)生的思考和思維。而多學(xué)主要指學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步深化語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲取知識(shí)的能力得到提高。在這一個(gè)過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分了解到關(guān)于少教多學(xué)它在初中教學(xué)中的重要意義，以此充分的發(fā)揮出初中學(xué)生的主體地位，進(jìn)而保障初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在這一個(gè)過程中，我們可以了解到，有效的開展少教多學(xué)教學(xué)策略，它的關(guān)鍵主要是在于如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味性教學(xué)情境，以此較好的推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展。另外，關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)它主要指的是在整體教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，保障學(xué)生所提出的問題得到解決。那么創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目地，主要是為了能夠幫助學(xué)生在基于民主以及自由的課堂氛圍中進(jìn)行思考、交流。

例如，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，它能夠在一定的程度上幫助初中生的閱讀能力進(jìn)行架起那個(gè)，以此推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)思維。當(dāng)老師在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》這一篇文章的時(shí)候，首先老師可以先通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式來開展工作，讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容以及內(nèi)涵進(jìn)行深化，以此加強(qiáng)文章的中心思想。接著，老師也應(yīng)當(dāng)提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，如貝多芬在音樂創(chuàng)作中的貢獻(xiàn)之大，主要原因是什么？等等一系列的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠具有目的性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

二、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

關(guān)于多學(xué)它是該教學(xué)模式中的一項(xiàng)核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要關(guān)鍵所在。那么它作為一種全新的教學(xué)模式，少教多學(xué)便可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來積極的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，老師是在實(shí)踐的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)按照具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容探討，讓他們?cè)诒舜说奶接懼心軌蚣ぐl(fā)思維的活躍性和深度。最后，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師需要緊緊圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容和適合討論的環(huán)節(jié)進(jìn)行，通過讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)力量的形式，以此加強(qiáng)學(xué)生的自主能力。

例如，當(dāng)老師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一篇文章的時(shí)候，首先老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展工作。在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生精確描繪作者筆下冬天的美景，讓學(xué)生能夠了解到作者主要做的好處，以此較好地幫助他們能夠?qū)ξ恼碌闹黧w結(jié)構(gòu)有所熟悉。由此一來，我們便可以了解到，在這一種教學(xué)過程中，通過以學(xué)生做為課堂中的主體，它不僅僅能夠較好的保障學(xué)生主體地位的激發(fā)，也能夠讓課堂教學(xué)的氛圍得到保障。

三、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量

從目前的情況來看，老師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生保留一定的實(shí)踐歸納以及反思課堂教學(xué)的內(nèi)容，以此來對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行突出，使得初中學(xué)生能夠形成較為完善的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)框架。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中生而言，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力高低主要是取決于他們的歸納總結(jié)能力，因此，只有提高這一方面的內(nèi)容，才能夠在一定的程度上加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，初中少教多學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極的利用各種教學(xué)環(huán)節(jié)以及活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文歸納能力，進(jìn)而較好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文概括總結(jié)的加強(qiáng)，積極發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在初中語(yǔ)文的教材中，不論是對(duì)于每一個(gè)單元文章來講，它都具有一個(gè)共同的主體，那么，這時(shí)老師便可以按照相關(guān)的要求以及指導(dǎo)來讓學(xué)生進(jìn)行歸納和反思，以此提高自身的學(xué)習(xí)效率。待這一階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)完成后，老師就需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械膬?nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和記憶，以此能夠形成屬于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣依賴不論是在復(fù)習(xí)階段還是鞏固過程中都具有一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

四、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師必須要把課堂歸還給學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生將主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。對(duì)老師來講，他們需要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心。閱讀的作用非常明顯，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到非常豐富的文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以對(duì)學(xué)生的身心起到陶冶的作用，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有很大幫助。

除此之外，閱讀文章也是收集信息的一個(gè)過程，能夠幫助初中生進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)世界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多一些有用的知識(shí)，累積到一定程度就會(huì)形成屬于自己的見解和看法，提升學(xué)生的道德情操以及審美情趣。在整個(gè)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的過程之中，不難看出初中生在閱讀的時(shí)候，都會(huì)面臨不知道怎么樣選擇閱讀材料，面對(duì)這樣的一個(gè)情況，語(yǔ)文老師要及時(shí)給到學(xué)生這一方面的指導(dǎo)，給學(xué)生推薦一些比較好的文章，讓學(xué)生在課后的時(shí)候進(jìn)行閱讀。老師還要適時(shí)教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供合適的閱讀材料，用這樣的方式去提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，真正做到少教多學(xué)，潛移默化的對(duì)學(xué)生道德情操以及審美情趣進(jìn)行有效提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我們可以了解到，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，不僅僅需要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)方面的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和利用語(yǔ)文思維來思考和解決現(xiàn)實(shí)中的問題。而關(guān)于少教多學(xué)這一種教學(xué)方式它能夠較好的突出學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，由此，便可得知老師在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)有效的自主學(xué)習(xí)和探究環(huán)境能夠較好地推動(dòng)初中生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊仲華.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式[J].快樂閱讀，2021（10）：28-29.