德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

張利梅

摘要：小學(xué)語文教學(xué)主要是將基礎(chǔ)的字、詞、句、段、篇傳遞給學(xué)生，其同樣蘊(yùn)含著德育功能。近些年，各地持續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革活動(dòng)，越來越多的語文教師注重開展德育教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)。本文將簡(jiǎn)要分析將德育教育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)的積極意義，重點(diǎn)探尋德育滲透到語文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課堂氛圍;德育

近幾年，社會(huì)各界愈發(fā)注重小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活展現(xiàn)的道德品質(zhì)。而語文教學(xué)活動(dòng)不但可針對(duì)性地增強(qiáng)小學(xué)生的寫作、閱讀、識(shí)字等技能，還包含著機(jī)場(chǎng)的德育功能。基于此，圍繞德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行深入探究具有重要意義。

1.將德育教育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)的積極意義

在新課改背景下，各地教育主管單位均要求中小學(xué)要積極開展德育教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，從多個(gè)維度增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。德育教育有助于學(xué)生建立正確的價(jià)值體系。傳統(tǒng)的語文教學(xué)未能帶領(lǐng)小學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化，部分教師在圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地一筆帶過并未開展針對(duì)性的深入講解活動(dòng)，這不利于小學(xué)生傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過將德育教育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，依托情感教育方式從多個(gè)維度增強(qiáng)小學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，可使其學(xué)會(huì)明辨是非，幫助其建立道德觀。現(xiàn)階段，小學(xué)階段的語文教材含有較為豐富的德育內(nèi)容，教師可深入挖掘教材中的德育元素，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感、愛國(guó)精神，有針對(duì)性地提升道德素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.德育滲透到語文教學(xué)的有效策略

2.1活躍課堂氣氛

在語文教學(xué)活動(dòng)中，為更好地將德育教育滲透到課堂中，教師應(yīng)注重活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極融入于德育活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師可將德育教育內(nèi)容穿插于教材內(nèi)容中，依托游戲化的教學(xué)方式增強(qiáng)德育教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性;結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。當(dāng)前，對(duì)于多數(shù)小學(xué)生而言，其更喜愛游戲化學(xué)習(xí)和故事化教學(xué)。因此，教師可將德育教育滲透到游戲化教學(xué)與故事教學(xué)模式中，充分活躍課堂氛圍。值得注意的是，德育需要較長(zhǎng)時(shí)間，更是漫長(zhǎng)的教育過程。因此，教師應(yīng)保有充足的耐心與細(xì)心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際意愿，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度與積極性，進(jìn)而強(qiáng)化德育教育的滲透效果。

2.2強(qiáng)化課堂參與度

通過提升課堂參與度，可明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更好地踐行素質(zhì)教育理念。多數(shù)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中很容易產(chǎn)生索然無味之感，難以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)。在德育教學(xué)過程中，為解決學(xué)生難以集中精神的問題，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化題課堂參與度，引導(dǎo)其感知語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特樂趣與魅力。比如，在圍繞不同文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可給予學(xué)生自主權(quán)，由其結(jié)合自身意愿選取文本進(jìn)行閱讀，督促其結(jié)合閱讀效果發(fā)表個(gè)性化看法。同時(shí)，教師也可組織學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)與年齡特征開展德育教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)德育教學(xué)的困境。

2.3挖掘德育素材

在小學(xué)階段的德育教學(xué)活動(dòng)中，愛國(guó)情感教育始終是重點(diǎn)。多數(shù)語文教材蘊(yùn)含了豐富的愛國(guó)內(nèi)容，這意味著教師應(yīng)對(duì)語文教材進(jìn)行深入挖掘，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷。比如，在圍繞富饒的西沙群島進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可依托多媒體設(shè)備將西沙群島的壯美景象展現(xiàn)給學(xué)生，推動(dòng)其深入了解我國(guó)南海的基本情況，使學(xué)生逐漸感受我國(guó)豐饒的物產(chǎn)資源與壯美的人文風(fēng)光。通過學(xué)習(xí)上述文章，小學(xué)生還可深刻意識(shí)到西沙群島始終是我國(guó)固有領(lǐng)土，更是不可分割的部分，逐步強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)情懷，使其能夠?yàn)楸Ｐl(wèi)國(guó)家領(lǐng)土做出貢獻(xiàn)。

2.4有效利用課余時(shí)間

當(dāng)前，素質(zhì)教育要求語文課堂時(shí)間需要保持在合理范圍內(nèi)，這使得學(xué)生擁有大量的課余時(shí)間。若教師可引導(dǎo)學(xué)生有效利用課外時(shí)間，積極閱讀課外書籍，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬其視野。在將德育教育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)拓展學(xué)生的閱讀面，提升其閱讀量，有針對(duì)性地增強(qiáng)其德育情感。比如，教師可將科學(xué)類讀物提供給學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)于科學(xué)的好奇心;結(jié)合教學(xué)大綱，選取富含德育元素的繪本或書籍，循序漸進(jìn)地拓展小學(xué)生的語文視野，為其后續(xù)的深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.5緊密結(jié)合日常生活

在新課改背景下，小學(xué)階段的語文教材與日常生活存在緊密聯(lián)系。在開展德育教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)緊貼生活實(shí)際，從日常生活中汲取德育元素。同時(shí)，教師也應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)展開密切的溝通、互動(dòng)、交流，時(shí)刻了解學(xué)生的思想與行為狀態(tài)，督促家長(zhǎng)適當(dāng)監(jiān)督學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。逐步強(qiáng)化家長(zhǎng)的德育教育意識(shí)。富含德育元素的生活環(huán)境可進(jìn)一步增強(qiáng)德育教育的滲透效果。通過對(duì)學(xué)生開展德育教育，拉近德育與生活實(shí)際的聯(lián)系，可滿足其學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)其興趣。此外，教師也可組織班內(nèi)學(xué)生積極參與場(chǎng)活動(dòng)，舉辦主題性的親子活動(dòng)，加深家長(zhǎng)與學(xué)生的相互了解，全方位強(qiáng)化德育教育的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識(shí)到語文教學(xué)所蘊(yùn)含的德育功能。通過活躍課堂氣氛，強(qiáng)化課堂參與度，挖掘德育素材，有效利用課余時(shí)間，緊密結(jié)合日常生活，有助于強(qiáng)化德育在語文教學(xué)活動(dòng)中的滲透效果。

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