探究新時期下的初中語文創新教學策略

張玉佩

摘要：本文立足于初中語文日常教學的真情實況，從“注重聯系生活，增強學生情感認知”“巧妙運用多媒體，加強課堂趣味程度”“強化評價反饋，引導學生查缺補漏”三個基本點出發，對如何在新時期的教育背景下有效開展初中語文創新教學進行了分析和探究，進而有效提升課堂教學的精彩程度，以便更好地培養學生們強烈的學習興趣。

關鍵詞：初中語文;生活;情感認知;多媒體;評價反饋

隨著學科核心素養理念的提出，現階段的初中語文教育越來越注重對學生們綜合素質的培養，而這也就意味著教師們要能夠具備更高的教學水平，從而才能夠通過創造更加適宜的學習環境而充分激發學生們對綜合學習能力的掌握。除此之外，教師們還要善于激發學生們在課堂上的主觀能動性，更要能夠真正將學生們是課堂主人的地位凸顯出來，從而讓學生們更加樂于主動參與到授課的過程中。然而在以往的初中語文課堂上，教師們更多時候都是在進行著“滿堂灌”“填鴨式”教育，也因此學生們在課堂上極度缺乏自主思考的時間，并且這種未來追求教學效率的模式也大大降低了師生課堂互動的可能性，久而久之，學生們的學習積極性就會大大下降。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去創新課堂教學設計，讓多元化的教學模式更好地吸引學生們的課堂注意力，從而大大加強學生們的學習印象，同時在此基礎上，教師們也要鼓勵學生積極運用所學知識，以便真正實現“學以致用”的教育目標。

一、注重聯系生活，增強學生情感認知

語文知識與現實生活的聯系是十分緊密的，對此教師們就要善于從生活的角度出發帶領學生們進行學習探究，進而有效增強學生們的情感認知。學生們的社會經驗尚且較少，也因此可能對生活某些方面的認知不足，這時就需要教師將知識和學習及時聯系在一起，讓學生們足不出戶就可以了解到更多他們渴望學習的知識，從而大大增強學生們的課堂體驗，而這也可以在很大程度上提升學生們的學習積極性。

例如，任課教師在教學《春》這一課的過程中，本篇文章是一篇借景抒情的散文，教師在教學時可以首先讓學生來說一說自己印象中的春天是什么樣子的，促使學生可以在課堂中踴躍回答，進而加深學生與教師之間的課堂互動，活躍課堂的教學氛圍。與此同時，教師便可以帶領學生去閱讀文章，體會文章中作者是如何來描寫春天的，比如作者運用比喻、擬人等修辭手法來形象的描寫出了春天的生機勃勃，教師可以讓學生也利用不同的修辭手法來描寫自己印象中春天的樣子，或者教師還可以讓學生說出一些關于春天的詩句，進而激發學生對于春天的喜愛，使學生與作者的情感產生共鳴，有效的增強學生的情感認知。

二、巧妙運用多媒體，加強課堂趣味程度

初中語文教師要善于在課堂上巧妙運用多媒體技術，從而大大加強課堂的趣味程度，這樣一來學生們也就更加樂于與教師們進行互動。學習本身是較累的，而輕松、活躍的學習環境則可以大大放松學生們緊張的學習情緒，對此學生們在“勞逸結合”的狀態下學習效率和質量也就會更勝枯燥乏悶的課堂學習效果，并且多媒體技術的應用還可以知識變得具有直觀性、趣味性等等，進而大大有利于學生們的高效學習。

例如，任課教師在教學《皇帝的新裝》這一課的過程中，本篇文章是一篇有趣的童話故事，學生在學習時教師可以首先讓學生去自主的閱讀文章，然后利用多媒體找出相關的影視視頻片段讓學生觀看，進而使得學生可以將文章中自己通過閱讀想象的“皇帝”與動畫片中的“皇帝”進行一個結合，不僅能夠有效的增加課堂教學的趣味性，還能夠使得學生對這個“皇帝”的行為有一個更加深刻的理解。同時，教師還可以讓學生對其中的人物進行角色扮演，將學生帶入人物內心中，從而促使學生可以更加真實的了解這一故事，并總結其中的道理，提升學生的自學能力。

三、強化評價反饋，引導學生查缺補漏

評價反饋是課堂教學中極為關鍵的一個環節，教師們要善于通過科學有效評價反饋來及時獲知課堂教學情況，從而更好地調整和安排下一步的教學計劃，并且也可以引導學生們進行查漏補缺，完善學生們的學習效果。除此之外，學生之間也可以進行多種形式的互評，同時還可以互相交流學習的經驗和技巧，從而互相取長補短，最終有效提升自身的學習本領。

例如，任課教師在教學《偉大的悲劇》這一課的過程中，教師就可以根據學生在課堂上的不同表現來對學生進行不同的評價反饋，比如對于課堂表現好的學生，教師可以對學生進行表揚并給學生推薦一些相關的文章讓學生去進行拓展閱讀;對于課堂表現一般的學生，教師可以引領學生去學會快速閱讀文章和梳理故事情節的方法，促使學生可以深入理解文章;對于課堂表現較差的學生，教師可以首先對學生進行一定的鼓勵，提升學生的學習信心，然后再帶領學生去鞏固基礎知識，引導學生查漏補缺，進而有效的提高教學效率。

總而言之，初中語文教師們要善于充分了解學生們的學習狀況，并要能夠根據現實狀況進行教學創新改革，以便大大提升課堂教學的效率和質量，從而幫助學生們更好完成知識的理解和吸收。除此之外，教師們要一改以往只重視基礎知識的教學模式，轉而教會學生們更多的學習方法，要讓學生們愛學、好學、會學，而不是簡單的學會，這樣一來學生們也就可以更好地在生活中運用自身所學知識，最終有效促進學生們的全面發展。

參考文獻：

[1]楊含琴. 新課改下的初中語文教學課堂創新策略[J]. 新課程（教師版）， 2019， 000（009）：141.

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