微課堂，大世界

廖永彬

摘要：現(xiàn)如今，隨著人們生活節(jié)奏的加快，簡單、高效、便捷的教學方式被教師所重視，微課教學也隨之興起。微課教學有著不受時間、地點和環(huán)境影響的優(yōu)勢，可以更好地滿足信息化時代下學生的學習需求。在高中物理教學中，教師要有效應用微課資源，構(gòu)建微課堂，幫助學生在微課的幫助下更加高效地獲取物理知識，擴充課堂的容量，促進學生物理文化素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課堂;教學研究

微課資源以時間短、內(nèi)容集中、形象直觀為主要的特點，可以在較短的時間內(nèi)幫助學生學習相關(guān)知識，從而促進學生的學習，是信息化教育背景下一種十分有效的教學手段。在高中物理教學中，教師要靈活使用各種技術(shù)去設(shè)計微課視頻，構(gòu)建微課堂，增強課堂教學的真實性，改善現(xiàn)如今高中物理教學中存在的問題，降低物理知識的抽象性，促使教學質(zhì)量得到提高。

一、微課在高中物理教學中的應用原則

1.需要性原則

在新課程改革的環(huán)境下，教師要不斷更新教學觀念，提升課堂教學的科技含量。微課手段的應用可以有效擴寬物理教學的范圍和廣度，提升學生在課堂上的參與程度，豐富課堂教學的層次。但是在實際的教學中，教師需要注意微課起到的是輔助的作用，是以提升課堂教學的質(zhì)量為目標的，如果教學內(nèi)容僅僅使用文字、語言或者圖片等手段就可以闡述地很好，那么教師就不需要使用微課技術(shù)。而當物理原理比較復雜，用文字或者圖片不足以描述清楚物理現(xiàn)象時，教師就可以借助微課視頻展開教學，發(fā)散學生的思維，提高教學的質(zhì)量。

2.科學性原則

微視頻的內(nèi)容一定要符合科學事實。物理學是求真的，追求實際的證據(jù)，身為物理教師，在教學中的一個重要目標就是培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，讓學生可以堅守自己的觀點。而現(xiàn)如今，隨著教育信息化的發(fā)展，微課的內(nèi)容選擇也更加多樣化，這也給教師的微課設(shè)計帶來了困難。教師絕不能過于追求微課內(nèi)容形式上的“高大上”而忽視了科學性，而是要以科學的態(tài)度去辨認內(nèi)容的真?zhèn)危暨x出符合科學事實的內(nèi)容去完成微課的設(shè)計。因此，高中物理教師要不斷地進行學習，及時地更新原有的知識，提升微課內(nèi)容的正確性。

3.適切性原則

微課在高中物理教學中的應用要符合適切性的原則，教師要對教材上的內(nèi)容進行整體上的把握，抓住教學內(nèi)容之間的邏輯性，按照教材編排的邏輯框架去進行教學。同時，教師也要形成開放的教育觀念，利用微課去滲透課堂，對教材上邏輯缺失的部分進行補充和完整。在高中物理微課堂設(shè)計的過程中，教師要花盡可能多的時間在視頻的適切性上，將微課融入到教學目標中去，讓微課圍繞著知識點展開。

二、微課在高中物理教學中的應用方法

1.基于原則的方法

在高中物理教學中應用微課視頻，需要教師對微課視頻的內(nèi)容進行精心的設(shè)計。教師可以依據(jù)微課應用的三條原則，制作出符合學生學習需要的微視頻。需要性的原則要求教師從物理課程標準的需求出發(fā)，結(jié)合學生的物理知識結(jié)構(gòu)和認知水平，選擇合適的素材，用恰當?shù)姆绞竭M行編輯，從而制定出合適的微課。科學性原則要求教師要仔細鑒別微視頻的內(nèi)容，絕不能出現(xiàn)認知上的錯誤。適切性原則要求教師要在學生需要時插入微視頻，讓學生可以結(jié)合微視頻進一步地了解所學知識，使之更加滿足教學的目標。

比如，在“平拋運動”的教學中，為了增強學生對平拋運動抽象概念的理解，教師需要引導學生從現(xiàn)實中抽象出物理模型，這時，教師可以給學生播放從飛機上投彈的視頻，并且使用媒體技術(shù)對此視頻進行加工，勾畫出物體做平拋運動時的軌跡，幫助學生理解物體在做平拋運動時，在豎直方向上是做自由落體的，水平方向上則做的是勻速直線運動。這樣，如果只使用語言和圖畫去進行描述，學生對平拋運動概念的認識只能是模糊的，但是使用微課視頻，用不了多少時間，學生就可以對平拋運動形成深刻的印象。

2.基于現(xiàn)實的方法

為了更好地應用微課視頻，教師可以基于課堂教學的實際情況，也就是基于現(xiàn)實去應用微課。整堂課可以分為三個部分：課堂導入、中間環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以使用微課視頻來引起學生的興趣，讓學生將注意力集中在課堂上。在課中，教師則可以利用微課去澄清學生對物理事實的認識，幫助學生減少錯誤性的理解，同時也可以維持學生對物理課堂的興趣。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以簡單使用微課來總結(jié)知識，鞏固學生對物理現(xiàn)象的認識。

另外，在高中物理教學中應用微課視頻，最為理想的效果就是讓學生對課堂學習活動更感興趣，使學生借助微視頻展示的知識點，獲得良好的課堂反饋，教師也可以更加輕松地駕馭課堂。因此，在實際的微課應用中，教師還需要考慮到：不同層次的學生對微視頻的接受程度不同，學生對微視頻內(nèi)容的關(guān)注重點也會不同;同一個微視頻，在一個班級教學中取得了很好的效果，在另一個班級中可能就難以得到理想的效果。因此，教師必須不斷進行反思，對實際的學情進行充分的分析，才能夠更好地將微課的價值發(fā)揮出來。

對微課在高中物理教學中的應用進行有效的研究有助于教師更好地掌握微課的教育價值、設(shè)計方法和應用途徑，高中物理教師要本著不斷提升自我的追求，靈活大膽地運用微課資源和技術(shù)去打造課堂，豐富高中物理課堂的內(nèi)容和形式，促進高中物理課程改革的順利進行。教師要基于物理課堂的特點和微課堂的優(yōu)勢，尋求傳統(tǒng)課堂和微課堂的有效結(jié)合途徑，促進學生物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張明雪. 導學案與微課融合下的高中物理教學模式研究[D].河南師范大學，2015.

[2]劉芬. 基于微課的高中物理探究性實驗有效教學的研究[D].南京師范大學，2014.