音樂游戲，讓課堂充滿魅力

王德萍

[摘 要]音樂作為美學教育的重要形式，應當注重其課堂教學方式的應用，以促進學生的健康成長。在小學音樂教學中，教師應當根據小學生的身心發展規律，關注學生的個性化發展，開展游戲教學活動，讓課堂充滿魅力。巧用樂器、歌詞驅動、烘托氛圍等音樂游戲的科學應用，有助于激發學生的學習熱情，提升音樂教學效率。

[關鍵詞]音樂游戲;巧用樂器;歌詞驅動;烘托氛圍

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0022-01

音樂游戲是學生最喜歡的一種音樂教學形式，學生在輕松快樂的氛圍中感受音樂、理解音樂、表現音樂，既提升了音樂素養，又獲得了美的熏陶。音樂游戲在小學音樂課堂中的應用可以采用以下策略。

一、巧用樂器，激發興趣

要想提升音樂教學的效度和學生素養，音樂教師必須從根源上走出教學弊端。樂器作為音樂教學的重要輔助工具，應加強對其的運用，通過各種游戲活動，不斷激發學生學習音樂的興趣。

首先，在樂器演奏中萌發樂趣。樂器能夠幫助學生掌握節奏、音準，特別是對于那些五音不全、害怕音樂的學生，他們可以在樂器演奏中發揮自己的才能，樹立自信。例如，以一年級《大雨和小雨》一課為例，教者可以先利用鋼琴彈奏出大雨和小雨的聲音，引導學生挖掘生活中各種美妙的聲音。在促動學生的音樂情感后，再請他們嘗試著彈奏鋼琴，去感知大雨和小雨的變化，引導他們在音樂中感知生活，在生活中發現音樂。

其次，在自制樂器中享受樂趣。自制樂器能夠激發學生的興趣，讓他們輕松快樂地進入音樂王國，享受著音樂帶來的樂趣。在教學《小雨沙沙》一課時，教師先引導學生回憶下雨時聽到的聲音，然后讓他們討論應該用什么樂器來表現雨聲，最后再自制樂器。經過討論，大家一致認為使用沙錘來表現雨聲最為合適。在此基礎上，教師引導學生再去回想下雨時還有哪些聲音，應該用什么樣的樂器去表現。學生商量后一致認為：抖動書本的聲音可以用來模擬風聲;拍打課桌的聲音可以用來模擬雷聲……學生用自制的樂器演奏著歌曲，興奮至極，盡情享受著樂器演奏帶來的快樂。

二、歌詞驅動，強化記憶

學習音樂是一個漫長的過程，講究的是體驗和感悟。如果學生沒有與音樂形成共鳴，就很難產生學習興趣。基于此，教師可以巧用游戲去激發學生的學習欲望，促進學生記憶音樂知識。

首先，在接龍游戲中喚醒記憶。音樂課上，教師應創造一個良好的學習環境，對學生進行常規性的歌曲教學，要求學生把握每個音調、音節，并獨立完成歌曲演唱。在此基礎上，通過接龍游戲，喚醒學生的記憶。以三年級《在祖國的懷抱里》一課為例，在教學中，教師可以將音節、音符、音調等知識傳授給學生。為了使學生能夠更加自然地記憶歌詞，教師可以運用接龍游戲來引導學生記憶歌詞。通過利用淺層接龍游戲，讓每一個學生輪流唱一句歌詞，經過反復練習，幫助學生記憶歌詞;通過利用深層接龍游戲，讓學生根據每一句歌詞，聯想演唱自己學過的歌曲，從而將所學的音樂知識進行有效地鏈接，促進學生形成歌詞記憶思維，提升學生的音樂演唱能力。

其次，在創編游戲中強化記憶。教師可以采用音準訓練游戲，規范學生的發音。通過將音準訓練設計成一個具有趣味性的游戲，引導學生參與其中，使學生從中找到音樂學習的快樂，輕松地記住歌詞。如歌曲《布谷》的歌詞比較多，共有兩段，教師教了好幾遍學生都記不住，總把第一段跟第二段歌詞搞混，最后教師根據歌詞創編了幾個動作，讓學生一邊唱一邊做律動，學生一下就把歌詞記住了。

三、烘托氛圍，順利實施

烘托音樂游戲氛圍，能夠有效提升學生的學習興趣。通過找尋學生學習音樂的興趣點，不斷開發學生的音樂思維，能夠推動音樂教學的順利實施。

小學生好動，表現欲極強，作為音樂教師可通過語言、圖畫、多媒體、角色扮演等手段，創設適合的教學情境，確保教學內容的順利實施。在欣賞《龜兔賽跑》時，教師用多媒體將兔子與烏龜的形象展示給學生看，并把兔子和烏龜的音樂分別提取出來讓學生哼唱。待熟悉旋律后，學生根據要求做動作，即聽到兔子的音樂就學兔子跳，聽到烏龜的音樂就學烏龜爬。在這樣輕松的氛圍中，學生享受到了音樂帶來的快感，得到了美的熏陶。

此外，教師也可以通過展示各種音樂道具，不斷引導學生挖掘音樂知識，逐步提升學生的音樂能力。

總之，通過利用音樂游戲，不斷激發學生的學習欲望和潛能，讓學生在課堂上動動口、動動手、動動腳、動動腦，在音樂游戲中感受音樂的魅力，就能使音樂課堂煥發出生命活力。

（責編 劉宇帆）