站在校園看“雙減”

張基廣

開學已兩周，“雙減”工作在校園里穩(wěn)步推進，通過兩周來的觀察和摸索，我對學校實施的“雙減”工作有以下幾點思考：

第一點思考：吃好午餐、睡好午覺是基本前提。“課后服務”并不等于“延時放學”，延時放學只是課后服務的一部分，學生中午在校吃午餐、睡午覺也是課后服務的重要內容。

學校一般都是在中午十二點左右為學生提供午餐，如果延時到下午六點鐘左右放學，則學生下午在校近六個小時的時間，就需要足夠的能量和清醒的頭腦來支持，如果沒有吃好午餐、睡好午覺，學生下午的學習效率就會降低，延時托管服務更是低效甚至無效。因此，學生在校吃好午餐、睡好午覺十分重要。在征得家長同意的情況下，學校還可以創(chuàng)造條件，為學生下午的延時托管適當提供晚餐，解決學生的實際用餐問題。

第二點思考：延時托管服務的重點是做好作業(yè)。雖然大家都知道“1+X”是延時托管服務的基本要求，但我認為“1+X”的“1”是首先要保證的，在做好“1”的基礎上才可以做好“X”，也就是說首先要保證學生在校完成作業(yè)，同時考慮學生的興趣特長活動。沒有“1”的保證，“X”就可能成為“花架子”。如學校提出“不帶作業(yè)本回家”的基本要求，就是避免“托管服務是雞肋，回家還得做作業(yè)”的尷尬。

另外，學校還在研究延時托管服務工作質量標準，給所有參與托管服務的老師一個基本工作標準，確保托管服務的效率和質量。延時托管服務吸引學生參與、讓家長滿意，最重要的還是“含金量”，不是簡單的“延時”，更不能是“混點”。

第三點思考：家長和學生的自覺自愿是基本原則。學生參與課后延時服務絕對不能“一刀切”，一定要尊重家長和學生意愿和實際需求，因人而異、尊重差異、尊重選擇。

如我們學校就給少數有不同選擇的學生量身定制，為每個有不同選擇的孩子做了專用的出校牌，注明其出校的時間，并派專人在校門口和安保人員一起守護這些有特殊需求的孩子放學。

第四點思考：提升課堂教學效率才是根本。眾所周知，“雙減”絕對不是“一減了事”，而是在做“減法”的同時做好“加法”。“雙減”有兩個目標：學生減負，教育提質。要實現“學生減負，教育提質”，主陣地、主戰(zhàn)場就是在課堂。課堂教學永遠是學生發(fā)展的“正餐”。

如何提高課堂教學效率和質量呢？途徑和方法可能有千萬種，但其主旨就是一條：把課堂還給學生，把時間還給學生;讓學生站到課堂的中央，站到學習的中央;把“講堂”真正變?yōu)椤皩W堂”。我把它概括為八個字：精講精練、分類分層。也就是說，把有些基本練習和作業(yè)放在課堂上當堂完成，而且布置作業(yè)練習時一定要關注到差異，做到分層作業(yè)、“菜單自選”，解決好有的孩子“吃不下”，有的孩子“吃不飽”的問題。

第五點思考：改革評價是落實“雙減”的“牛鼻子”。有什么樣的評價指揮棒，就會有什么樣的辦學行為和教學行為，緊緊抓住教育評價改革這個“源頭”，“雙減”政策才能更好地落地。

對于小學而言，就是要按照“雙減”的政策要求，不隨意舉行考試，即使是中高年級的考試也要淡化分數，不斷倡導和樹立“進步即質量”的評價觀和質量觀;對于初中而言，就是要不斷研究中考，改革中考的內容和方式，不刻意增加中考的難度。

第六點思考：集團化辦學、學區(qū)建設、學聯體建設等是長遠之策。“雙減”的目的是促進教育回歸本質、實現教育公平，最根本、最長遠的還是實現教育優(yōu)質均衡，讓老百姓的孩子上家門口的好學校。

優(yōu)質均衡并不是簡單的“削峰填谷”，不是絕對平均，而是讓更多的學校共同發(fā)展、共同進步，這就需要優(yōu)質學校盡好自己的責任和義務，把優(yōu)質資源、優(yōu)秀經驗輻射到更多學校，集團化辦學、學聯體建設、學區(qū)建設等在很多地方都作了有益嘗試，確實是有效之策。

責任編輯/周小益