聚焦“三個維度” 開啟養成教育新視角

趙燕 孫潔 蔡倩倩

伴隨基礎教育改革不斷深化，全員育人、全程育人、全方位育人格局不斷鞏固，養成教育已不再局限于培養外顯的行為習慣。如何順應“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”的時代要求，開啟養成教育新視角？十堰市廣東路小學聚焦品德養成、情感養成、勞動養成“三個維度”，賦予了養成教育新的定義和目標。

思想引領，讓道德標準高起來

人之無德，行之不遠，引導學生以德潤身、為人周正，成為有大愛、大德、大情懷的人，就必須涵養道德操守，懷德自重。用優秀的紅色文化感染、激勵學生，通過多種形式堅持把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好無疑是涵養高尚品德的重要途徑。

推出紅色學堂課程，厚植愛黨愛國情懷。學校以十堰茅塔鄉東溝愛國主義教育基地的紅色文化資源為素材，將茅塔人民不屈不撓、浴血奮戰的紅色故事、革命人物的英雄事跡等史料，納入學生品德教育的學習內容。為增強紅色教育活動的體驗性，學校積極組織學生前往十堰市博物館、鄖陽革命烈士陵園等愛國主義教育基地參觀學習，培育愛黨愛國情懷。

深挖國家重大事件、重要紀念日中的紅色素材。如2020年10月23日，學校圍繞繼承和弘揚偉大抗美援朝精神，通過“忠魂不泯，浩氣長存”主題班隊會、“傳承紅色基因，爭做時代新人”國旗下演講、“致敬抗美援朝英雄”道德講堂等一系列活動，讓“愛國情、強國志、報國行”在學生心靈中扎根、在行動中閃光。2021年7月1日，通過“同看慶祝中國共產黨成立100周年大會”“我與黨旗合影”等一系列特定的儀式，讓“請黨放心，強國有我”的錚錚誓言，激勵學生將自己的理想信念同祖國的前途命運聯系在一起，同中國夢聯系在一起。

打破思政課學科界限，把思政教育貫穿于日常教學。學校鼓勵教師立足本學科，挖掘不同學科獨有的育人功能，從“學科教學”走向“學科教育”，著力培養學生從小聽黨話、跟黨走，愛祖國、愛人民的紅色自覺。如音樂學科以樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音樂的意境美、演唱的情感美來表現其獨特的魅力，凈化人的心靈。老師通過音樂教學，教育學生養成良好習慣，懂得真善禮孝，常懷感恩之心，熱愛祖國家鄉等，在理解美、表現美、鑒賞美中培養學生的高尚情操，潛移默化地引導學生形成良好的道德品質。

載體創新，讓精神品質樹起來

開展品牌實踐活動，搭建成長精神家園。學校以“紅領巾動感中隊”創建為契機，開展“五小”——“小健將”“小百靈”“小書蟲”“小創客”“小主人”品牌實踐活動，堅持“五小”活動讓學生找到了成長的精神家園。

通過足球進課堂、武術大課間等“小健將”活動，積極培養學生團結、合作、勇敢、堅強、拼搏等道德品質;歌詠比賽、優秀童謠創編等“小百靈”表演，讓學生快樂地徜徉在藝術的殿堂;紅領巾讀書讀報、中華經典誦讀等“小書蟲”品牌活動的廣泛開展，讓學生愛上閱讀，擁有與書為友的幸福人生;“小創客”大力倡導學生在動手動腦中進行創新、創意和創造，認真、細致、堅毅、不怕困難挫折、勇于探索創新成為學生最寶貴的精神財富……

挖掘課內外教育資源，豐富學生情感認同。校內，學校建成紅領巾志愿服務隊，開展保護環境、清理垃圾、互幫互助等活動;成立舞蹈、器樂、書法等十二個“紅領巾小社團”， 打造了“向國旗敬禮”“紅領巾心向黨”“紅領巾相約中國夢”“核心價值觀記心中”等主題教育活動，充滿朝氣活力，緊扣時代脈搏，讓“拔節孕穗期”的學生在雨露陽光沐浴下成長。

學校與湖北醫藥護理學院、湖北醫藥生物工程學院的志愿者們結對，通過義務宣傳法規、慰問孤寡老人等活動，培養學生的社會責任意識。圍繞學生需要、家長期盼、社會關注的問題，找準切入點，設計開展普遍性和針對性強的校外活動項目，精準服務少年兒童在平安自護、身心健康、人際交往、社會生活、網絡安全等各方面的需求，避免活動的“課堂化”，增強活動對學生的吸引力和影響力。校內外生活互為補充、相得益彰，學生把有意義的事情做得更加有意思。

構建多元評價體系，助力學生適性發展。在積極推進體驗教育的進程中，學校采用多元化、多維度評價，結合“爭做新時代好隊員”主題實踐活動，學校大力推進“紅領巾獎章”爭章活動，系統設計階梯式成長激勵體制，讓每一位學生都能在適性發展中汲取新動力。

學校少工委根據《“紅領巾獎章”實施辦法》中三類章目內涵，構建了“立德章”“夢想章”“勞動章”等六個基礎“小臺階”，設置了“小健將章”“小書蟲章”“小創客章”等五個特色“小目標”，通過少先隊員、少先隊干部、輔導員等的多維評價，激勵學生天天有目標、時時有進步，循序漸進助推其品格養成，催化精神成長。

固本培元，讓五育并舉立起來

學校積極推進“幸福勞動+”素質養成行動，教師和家長共同搭建勞動教育實踐平臺，為養成教育注入了勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的鮮活元素。

開出勞動清單，讓勞動回歸日常成為習慣。學校在廣泛收集素材，開展調查研究的基礎上，根據各年段學生的不同特點，制定了《小學生家務勞動分年段實施方案》，開出了分年段包括居家防疫、衛生清理、物品歸整、手工制作、垃圾分類、種植養護等九個主題二十余項家務的勞動清單，為勞動教育提供可參考樣本，讓學生強身健體并樂在其中。

在班主任的布置和指導下，每位學生每天至少完成勞動清單中一至兩項力所能及的家務勞動，并填寫勞動記錄表，記錄自己勞動的收獲和感受，讓勞動成為學生成長過程中的一種習慣。

營造勞動氛圍，在同伴互學中增長才干。學校通過開展各種形式的勞動比賽，將“勞”與“學”融為一體，一個個“勞動小達人”脫穎而出。

在互學共進的過程中，學生常常在不經意間展開PK：把被子疊成豆腐塊兒、五分鐘剝豆打擂、明明白白垃圾分類……小伙伴們使出渾身解數，有的上網搜集資料，有的求助師長前輩，還有的暗自勤學苦練。在真真切切的勞動實踐中，學生收獲快樂，增長才干。

涵養勞動品格，提升勞動的育人價值。對于學生而言，勞動既是對品格和體能的鍛煉，同時還能培養科學精神和創造思維，只有讓多學科教學關涉其中，勞動的育人價值才會被放大。

在多學科滲透中，學生深刻體會到，無論是勞動者、勞動過程，還是勞動成果都是美的，其間所涵養的敬業奉獻、吃苦耐勞、誠實守信、團結合作等勞動品格，成就了我們美好的生活。通過學科共育，樹德、增志、強體、育美的勞動教育綜合育人價值，引領著學生在認識世界的基礎上，學會建設世界，塑造自我。

立德鑄魂，熏陶情感，五育并舉，是新時代賦予教育者的使命，也是廣東路小學探索養成教育的新視角。給學生心靈埋下真善美的種子，教育者將以強烈的責任感和使命感，在傳承中尋求養成教育的新突破。

責任編輯/李慕絢