初中生物理學習策略的掌握現(xiàn)狀與特征分析

李愛萍

摘 要：對當前初中生物理學習策略的掌握現(xiàn)狀和特征進行分析，在此基礎(chǔ)上提出對應(yīng)的改善方案。

關(guān)鍵詞：初中物理學習;學習策略;掌握現(xiàn)狀

學習策略是指學習者在學習過程中有效學習的程序、規(guī)則、方法或者技巧的綜合。對于不同學科的學習，不同的學生可能會采取不同的學習策略。在物理學科學習的過程中，學生會結(jié)合物理學科的特點來選擇學習策略，繼而達到物理學習的效果。對于學生物理學習策略的問題進行探討，也成為物理教師關(guān)注的焦點性問題。

一、初中生物理學習策略掌握現(xiàn)狀與特點分析

以初中生物理學習策略掌握情況為研究內(nèi)容，選擇以實踐調(diào)查的方式，設(shè)定對應(yīng)的研究對象，獲取此方面的信息，然后生成對應(yīng)的研究報告，以確保可以全面了解初中生物理學習策略掌握現(xiàn)狀和特點。

（一）初中生物理學習策略水平不是很高

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多初中生物理學習策略掌握不是很理想，造成這種局面的原因在于：其一，對于初中生而言，物理是剛剛接觸的學科，學習經(jīng)驗不足，多數(shù)還處于學科探索的狀態(tài);其二，學科比較考驗學生的抽象思維能力，這對初中生是一項比較大的挑戰(zhàn)，心理上很容易出現(xiàn)敬而遠之的態(tài)度，這樣會影響物理學習熱情，學習水平也難以提升，成績不理想;其三，當前課堂教育教學的過程中，多數(shù)教師會將焦點放在物理知識掌握上，忽視了學生的學習策略，學生多數(shù)會被題海戰(zhàn)術(shù)所支配，反而難以將心思放在找到有效學習策略上。無論是物理教師，還是學生，都不會在學習策略的問題上進行更多探討，無論是新知識的學習，還是陳述性知識的學習，乃至是策略性知識的學習，都會出現(xiàn)這樣的情況，這就使得學生整體的學習策略處于不理想的狀態(tài)。

（二）初中生物理認知策略水平處于最高的狀態(tài)

認知策略會對學習材料加工造成影響，在學科學習中，一些通用認知策略和針對物理學科特點的特殊策略都可以歸結(jié)到此范疇中。實踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)初中生物理認知策略水平處于較高的狀態(tài)，這是因為：大多數(shù)學生比較重視物理知識的學習，在此方面投入比較多，當前物理教育模式也傾向于將此作為重點，因此構(gòu)建了良好的認知策略成長機制。

（三）初中生調(diào)控策略掌握水平優(yōu)于其他策略，評價反思策略是短板

需要看到的是，元認知和認知是相互影響、相互促進的，可以保證學習者對于學習過程進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價、自我指導(dǎo)，這樣就不會出現(xiàn)偏差。很明顯，初中生在物理學習中調(diào)控策略的掌握水平比較高，但是評價反思策略掌握不是很到位，在學習過程中不能對自己的學習過程、學習方法、學習成果進行理性的認知和反思，這樣就可能影響到物理學科的持續(xù)性學習和改善。

（四）初中生社會策略掌握不是很理想

學生在提升物理知識水平的過程中，往往會將焦點放在課堂上，把教師資源、同學資源、書籍資源、網(wǎng)絡(luò)資源放置一旁，這就是社會策略掌握差的集中體現(xiàn)。造成這種局面的原因在于：教師、家長和社會往往會將網(wǎng)絡(luò)看作洪水猛獸，強調(diào)對其進行控制，使得學生接觸網(wǎng)絡(luò)學習的機會不斷喪失;教師自身網(wǎng)絡(luò)教學能力也不是很強，對網(wǎng)絡(luò)支持策略的示范性和引導(dǎo)性不夠;學校缺乏這樣的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，難以給初中生物理學習提供一定的輔助，這樣就會影響到社會策略的掌握。

二、初中生物理學習策略掌握問題改善策略

結(jié)合上述對初中生物理學習策略掌握問題的探討，可以對初中生學習策略掌握機制形成正確認知，在此基礎(chǔ)上再去進行學習策略方面的優(yōu)化和引導(dǎo)。其一，關(guān)注初中生物理學習過程中學習策略的掌握問題，在課堂上注重情境的創(chuàng)設(shè)，確保學生抽象思維能力不斷得到鍛煉，以更好地適應(yīng)物理學習節(jié)奏。在課堂教學過程中能夠重視知識與策略的融合，改變題海戰(zhàn)術(shù)，鼓勵學生去歸結(jié)物理學習技巧和策略。其二，保持學生認知策略水平，夯實學生的物理知識基礎(chǔ)，確保學生可以巧妙地在物理學習過程中形成物理知識體系，這樣就可以引導(dǎo)物理知識的掌握朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。其三，注重物理教育教學中評價機制的改革，積極引入學生自我評價機制，確保學生可以進入自我學習效果評價和反思中去，在不斷反思中慢慢找到自己學習的優(yōu)勢和劣勢，這樣可以形成更加持續(xù)性的物理學習格局。其四，注重社會策略掌握情況的改善，正確看待網(wǎng)絡(luò)支持的效能及同學、教師、書籍等有效資源的價值，確保學生可以將這些渠道作為重要的輔助，以更好地進行物理學習工作。