淺析中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算粗心現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略

王亮

摘 要：為了解決學(xué)生因粗心問題造成的數(shù)學(xué)計(jì)算失誤，教師應(yīng)該先從學(xué)生的心理方面進(jìn)行分析，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析的過程中結(jié)合心理學(xué)內(nèi)容對(duì)粗心狀態(tài)進(jìn)行闡述，根據(jù)粗心原因選擇有針對(duì)性的矯正措施，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量不斷提升，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;數(shù)學(xué)計(jì)算;粗心現(xiàn)象;應(yīng)對(duì)策略

在中學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，粗心問題是普遍現(xiàn)象，長(zhǎng)期處于不良學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度逐漸下降，并且知識(shí)儲(chǔ)備量具備不穩(wěn)定性，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用難度較大，所以在應(yīng)用的過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的辨別能力較弱，以上所有內(nèi)容都會(huì)被貼上粗心的標(biāo)簽。但是絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)失誤的原因是未進(jìn)行深入分析，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中不能因?yàn)槟承┦录蛯⑵滟N上粗心的標(biāo)簽。

一、粗心現(xiàn)象的內(nèi)在成因

（一）感知粗略

人在獲取信息的過程中需要感覺進(jìn)行提供，而知覺又是對(duì)感覺內(nèi)容的整合和解釋，在此基礎(chǔ)上感知能力是為人提供準(zhǔn)確信息的依據(jù)。知覺需要人在不斷活動(dòng)的過程中獲取信息內(nèi)容，并且將其進(jìn)行整合，在知覺獲取的過程中主要經(jīng)歷三個(gè)階段：覺察、分辨、確認(rèn)。如何提高知覺的準(zhǔn)確度，需要不斷降低發(fā)生錯(cuò)誤的概率，在對(duì)事物進(jìn)行辨別的過程中需要反復(fù)對(duì)事物進(jìn)行分析。學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中所犯的粗心錯(cuò)誤主要來源于對(duì)內(nèi)容粗略審查，未進(jìn)行問題的循環(huán)分析，從而出現(xiàn)了遺漏。

（二）注意力難集中

注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中如果注意力不集中，學(xué)習(xí)效率將會(huì)逐漸下降，整體課堂教學(xué)效率降低，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生發(fā)育狀態(tài)不盡相同，注意力問題各有不同，所以在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)受到各類外界因素的影響，造成粗心現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）綜合能力弱

解決問題需要經(jīng)歷三個(gè)階段，首先是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行獲取，其次是對(duì)獲取到的內(nèi)容進(jìn)行加工，最后是通過反應(yīng)的過程總結(jié)加工內(nèi)容，從而得到一定的答案。中學(xué)生在思考問題時(shí)，首先要獲取題目?jī)?nèi)容，在獲取題目?jī)?nèi)容后，開始對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析加工，經(jīng)過一系列轉(zhuǎn)換之后思考問題內(nèi)容，將其進(jìn)行整合得出自己想要的答案，從而解決問題，最后通過大腦的反應(yīng)對(duì)事物進(jìn)行反饋。在此過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決問題的過程考量了學(xué)生的綜合能力和分析能力，但是對(duì)中學(xué)生而言，兩項(xiàng)能力的掌握程度不高，所以在解決問題的過程中會(huì)出現(xiàn)各類失誤。

二、粗心現(xiàn)象的矯正策略

（一）感知訓(xùn)練

為了降低中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中發(fā)生粗心現(xiàn)象的概率，首先要提升中學(xué)生的感知能力，同時(shí)此項(xiàng)工作也是在提升中學(xué)生感知準(zhǔn)確度，對(duì)于首次感知需要加強(qiáng)訓(xùn)練力度。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的首次認(rèn)知就是感知工作的前期準(zhǔn)備內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)的感知需要學(xué)生大腦進(jìn)行前攝抑制，也就是說，在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要將知識(shí)點(diǎn)刻印在學(xué)生的大腦內(nèi)部，給學(xué)生留下深刻印象。如果教師教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)前期不能做到準(zhǔn)確無誤，后期教學(xué)工作效果就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并且所造成的不良影響短期內(nèi)難以消除。為了提高學(xué)生感知能力，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，帶動(dòng)課堂氣氛。

（二）持久性訓(xùn)練

教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)和注意力分散特點(diǎn)，合理選擇解決措施。持久力的訓(xùn)練，一方面可以讓學(xué)生在安靜的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低外界干擾因素的影響;另一方面學(xué)生在安靜的環(huán)境下還可以對(duì)問題進(jìn)行細(xì)致的分析，并且對(duì)細(xì)節(jié)的把控力度逐漸加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。比如，教師進(jìn)行授課的過程中可以選擇應(yīng)用身體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在與教師進(jìn)行目光接觸和身體語(yǔ)言交流的過程中，集中了學(xué)生的注意力，以此也降低了錯(cuò)誤發(fā)生的概率。

（三）加強(qiáng)綜合能力和分析能力的訓(xùn)練

對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，中學(xué)生思維模式會(huì)受到各類因素的限制，比如說，生長(zhǎng)發(fā)育的問題，都是影響中學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的主要原因，在此過程中對(duì)數(shù)學(xué)的抽象邏輯思維形成概率較低，此項(xiàng)思維成熟度不高。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)工作。數(shù)學(xué)教學(xué)需要抽象思維的支持，所以高效的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供有力支撐，提升學(xué)生的分析能力和綜合能力，彌補(bǔ)學(xué)生自身的缺陷。