基于多媒體設備構建智能高效課堂的實踐探索

朱巖

摘 要：基于多媒體構建的彈性化教學目標的預設，適切性教學情境的創設，多樣性教學課堂的生成，特色性教學專業的答疑，多元性教學評價的實施，才是高效智能課堂。

關鍵詞：巧創情境;巧用設備;巧設留白

《中國教育現代化2035》提出：“充分利用現代信息技術，豐富并創新課程形式。加快信息化時代教育變革?！币粫r間，各級政府、各學校投入巨資用于各學?，F代化教學實施的更新，學校教學硬件一步跨入現代化。實則，設備的課堂并非智能課堂、高效課堂，只有合理使用，才能構建高效智能課堂。必須有效地深入課堂，克服弊端，發揮現代多媒體動靜結合、激發興趣的優勢，引領課堂走向高效智能。

一、巧創情境，趣化枯燥的知識，激發學習的興趣感

數學基于符號是枯燥的。教學中，教師應立足學生心理需求，依據教材特點，創設合適的學習情境，或巧設問題，營造懸念;或引入動畫，激發興趣;或展示教具，形象感知;或聯系生活，經驗深化……激發學生的學習興趣、積極性。例如，教學“認識分數”時，演示春游動畫，利用多媒體將一塊餅平均分成2份、3份……若干份，然后再將一堆餅平均分成2份、3份……若干份。讓學生知道一個物體、一個計量單位、一個整體等都可以看成單位“1”，學生對單位“1”“平均分”“幾分之幾”等分數概念有了全面感知。信息技術本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，可進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態等方面的不足，取得了傳統教學方法無法取得的教學效果。

二、巧用設備，突破抽象的難點，拓展數學生活化

數學知識較為抽象，致使學生感到枯燥而乏味，現在利用多媒體能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。對學生來說，知識的學習必須完成從抽象的直觀化到直觀的形象內化再到抽象的知識的過程。一方面學生對知識的掌握都是從直觀開始的，直觀的知識更便于學生接受，讓學生更清楚地了解知識與實際生活的聯系，了解數學來源于生活;另一方面又要讓學生在理解知識后將直觀的現象內化為自己抽象的知識，掌握數學學習的方法和技能。這是兩個環節的轉化有時必須借助多媒體的優勢進行展示。比如，六年級立體圖形“圓柱體、圓錐體”內容的教學是枯燥而復雜的，一是畫圖與識圖，二是空間圖形的復雜位置關系條理不清、構思不清，而多媒體在這方面有很大的優勢。它可以通過三維圖形的旋轉，表達難以用語言說清的問題。也可通過切割法、拼接法，很方便地演示圓柱體如何轉化為長方體，圓柱體與圓錐體之間的關系。有了這種視聽結合方式傳授知識信息，學生可眼觀文字圖形、耳聽旁白，明顯提高了學習效率和記憶效率。

三、巧設留白，助力課堂的延展，孕育思維的生長性

現實中，多媒體教學設備經常是在公開課時用的，有些教師將多媒體設備當作簡單的直觀演示工具，大量的文字、圖片、動畫在學生面前一閃即逝，如走馬觀花，學生根本沒有多大的印象，反而造成學生知識的沖突，知識的接受反而事倍功半。

一節滿堂灌的課堂對學生來說是無效的課堂，數學知識的矛盾沖突，學生思維的層次差異，都需要課堂留白，課堂留白為學生掌握知識、深層思考提供了有效的緩沖和過渡。課堂留白可以讓學生將課堂的每一個知識點細致吸收，將上一個問題進行徹底的解決，同時打開了下一個問題的缺口，從而提高課堂教學的效率，構建高效的課堂。

當然，教學留白不是無意識、無計劃的教學停頓，它需要教師在教學中克服諸多教學誤區。要想克服這些誤區、合理使用信息技術手段，巧設留白，首先在課前要認真鉆研教材，注意選擇與課堂知識點緊密相關的材料，選取有助于理解授課內容的材料，要將信息的量控制在大多數學生能接受消化的范圍內。教師要把握好信息展示的速度和節奏，不要切換過快，要有一定的停頓，留有足夠的空白時間讓學生去消化理解。在使用多媒體平臺演示各種資料時，也不能拋棄傳統教學，要注意與傳統教學手段相結合，用黑板、粉筆板書，讓學生形成清晰的脈絡。有些內容采用傳統的教學手段有著一定的局限性，這時多媒體設備的使用可以幫助我們將抽象的數學概念具體化、形象化、生動化，增強學生的直觀印象，彌補傳統教學方式的不足，達到事半功倍的效果。

在數學教學中，多媒體技術融入教學已是大勢所趨，智能化發展的今天，帶來的不僅是生活的便捷，更是數學教學的變革，基于大數據環境下的課堂，彈性化教學目標的預設，適切性教學情境的創設，多樣性教學課堂的生成，特色性教學專業的答疑，多元性教學評價的實施，都給枯燥的數學教學帶來旺盛的活力，讓多媒體設備在教學中巧妙使用，成為高效課堂的基石。

參考文獻：

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